浅谈英语教学中的读写教学

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1、浅谈英语教学中的读写教学【摘要】在小学阶段，英语教学普遍被认为主耍以听说为主，但是作为语言教学的四项基本技能屮的读写技能，不管在哪个阶段，都是不可分割的部分。本文主要针对现状从读写训练的重要性以及如何上好读写课等方血进行阐述。【关键词】小学英语、读写教学、阅读、仿写现状分析在新的教学理论引领下，老师们已熟悉了词汇课、对话课的教学，但对读写课仍有较多疑惑。在小学阶段，英语课往往以听说为主。我们反对过去只重视笔头练习，轻视口头练习的做法，但同样反对视听说为小学英语教学全部的做法。在公开课上，教师选择上词汇课和对话课比较多，觉得这两部分的教学和対比较简单，课堂气氛也较容易活跃。在平时的英

2、语课上，我们也发现，老师在听说训练上投注了很人的精力和时间，但很少就语言知识、语言技能等方面的目标设计读写活动，哪怕简单的单词和句子书写都很少，过分强调了听说而忽视了读写。但是在PEP这本教科书屮，编者在每部分安排了与词汇课和对话课同样比例的读写课，显然它在小学阶段的英语教学中也占了与前两部分同样的比重。那么如何把这一部分内容上好、上扎实呢？使它上得像读写课，也真正对学生的读写训练起到一定的帮助。这个问题也是最近小学英语界比较热门的话题。笔者认为：一、要摆正对小学阶段读写训练的态度，明确它的重要性许多国人都羡慕别人一口流利的英语口语，所以，他们在英语教学，尤其是小学英语教学过程小重

3、“听说”而轻“读写”。可事实证明，以这样的方式进行教学，学生进入中学后，与中学知识无法接轨，学习大大受挫。所以笔者认为，听说训练在英语教学中固然重要。但读写训练也不可忽视。我们所说的语言能力是听说读写的综合能力。仔细分析教材，我们不难发现，特别在高年级教材中阅读量明显增加。读写训练和听说训练一样，是完成教学任务，达到教学tJ标的主要途径，它是激发学生学习兴趣，发展自主学习的冇效措就Z—。它对学生的观察、思维、记忆和创造能力冇着不nJ低佔的作用。它能帮助学牛将卩面语和口语挂钩。并对所学知识进行汇编、归纳、总结、比较。而且读写训练对长时间的听说训练起到调节作用，减轻听说带來的疲劳。“读

4、”和“写”是紧跟“听”和“说”的两种语言技能，是除口语交际外的另外两条交际途径。它能够帮助学生获取知识信息，了解英语国家的文化习俗和风土人情，培养学生的思维能力、分析能力、理解能力、文字表达能力，从而有效提高学牛综合运用语言的能力。二、解读新课标，明确小学阶段读写课的真正目的首先，英语课程标准中对学生“读”的要求为：1•能认读所学词语；2.能根据拼读规律读出简单的单词；3.能读懂教材屮简短的要求或指令；4.能读懂问候卡等屮的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。小学英语的读并不能与整个英语教学的读等同。英语教学中所谓读主

5、要是指阅读，人们开展阅读的II的是获取信息,获得快乐以及获得语言表达的结构和方法。小学英语教学屮的读更多地体现在学生的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，老师述是要特别重视学生的朗读。往往老师们对读写课中的读的教学有过于偏重阅读理解Z嫌，因而造成课堂学牛参与度不高，气氛不浓。教师教学方法相对单一，任务开展较难，活动形式偏少。其次，小学英语写作的要求在课程标准中冇明确的阐述，即1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基木正确地使用人小写字母和标点符号。这就要求老师们在进行写作训练的时候，

6、要突出一个“仿”字。小学英语毕竞是培养学生简单运用语言的能力。在教学过程中，老师们往往容易不自觉地拔高难度，与中学英语教学屮写的要求相提并论，这容易使教学陷入因境。所以，读写教学必须以课程标准的要求为基础，体现“读是写的基础，写是读的再现”的原则,特别是在写作训练中，老师要善于把读的内容渗透进去，利用教材中Read部分的内容开展仿写句子或小段话。只有让学生掌握了教材屮的句子结构，学生才能进行模仿写作。三、如何上好读写课读写部分一般都由一段对话或一篇短文、一组答题和一个任务型活动组成。教学用途为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。教学忖标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程

7、度的填空或问答题；能够听、说、读、写四会掌握加粗的句子。教学重心为：学生的自主阅读。上好读写课,我们要遵循的原则是“以读导写”，“以写促读”。“以读导写”就是老师指导学生通过阅读了解一定的写作方法、写作技巧和写作规律，然后运用到写作中,从而提高写作能力。例如：在上PEPBook6Uni12PartBReadandwrite这一教学内容时,我们可以在做好一系列铺垫之后，让学生自己通读这段阅读材料,在阅读之前可以先给学生留一些问题，如：WhichseasondoesZoo