浅谈指导小学生写个性化作文

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1、浅谈指导小学生写个性化作文摘要：让小学生在作文屮尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点,写出个性飞扬的作文。根据笔者多年从教的经验，就如何指导小学生写出个性化作文，从四个方面作以探究。关键词：小学生；个性化；作文屮图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-03-0053-01学生是作文的实践者，个性应当在作文中充分展现。《语文课程标准》倡导小学生的习作重在个性化表达，这是时代对作文教学的要求。作文教学中如何注重个性的发展，让小学生在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观

2、点，写出个性飞扬的作文，这就需要教师个性指导，那么教师应当如何指导学生写个性化作文呢？一、依托文本解读，指导练笔训练教材是文质兼美、富有文化内涵和时代气息的教学对话文本，教师要引导学生挖掘教材资源，在阅读教学中拓展习作训练点，促进英在练笔中的发散思维，个性化地表达多元化的情感体验，形成个性化的练笔训练。1•补白练习。课文中有许多地方留有艺术空白，让学生大胆的想象、揣摩，鼓励他们把自C的理解和想象表达出来。如《丰碑》中有这么一段话：“将军愣住了，久久地站在雪地里，它的眼睛湿润了……”将军什么话也没说，引

3、导学生写出他当时复杂的内心话语，学生们各吐心声，替将军对白，写出了许多独特的感人肺腑的片断。2•续编课文。有些课文结尾留有悬念，教师要引导学生展开想象，按个人设左的事情发展结局把故事续编下去。如教完《凡卡》一文后，我引导学生表露真情，设想各种可能发生的结局，学生在练笔中情感倾向十分鲜明，并且各具特色，结局更是出人意料。3•改写古诗和俗语。对一篇文章所处的不同时代，学生往往不尽相同的感受。如教完《悯农》后，一个学生大胆的提出：现在国家不收土地承包费，还发给农民种粮补贴，如果是现在的话，应将《悯农》改写为

4、《羡农》，诗的内容这样多好，“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，百姓真幸福。”结尾替换了“农夫犹饿死。”我不山得竖起大拇指，真是“童言无忌”。又如教完《将相和》后，我顺口说：“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”让学生改写，一名学生经过推敲后，他说：“将军背上能负荆，宰相肚里可撑船。”更加符合课文内容，彰显了学生的个性潜能。二、围绕生活实践，指导特色素材生活是写作的源泉，一件事、一个景点、一段对话往往都是写作中的绝好材料，要引导学生歌颂家乡的美景，描绘人情的纯真，反映生活的变化，把握生活中的琐事，从中获

5、得真切的感受，帮助学生积累生活中的特色素材，促进他们个性化写作。这些特色素材冇：1•富有童趣的素材。爱玩是所有孩子的天性，玩法形式多样，展露出他们的灵性。只要教师走进学生中去，了解他们的生活，用心捕捉并挖掘童趣，童趣就会成为学生的个性化写作材料。如我布置一篇半命题作文《我爱玩……》，这次作文让我大开眼界，学生把许多新奇有趣的玩法、技巧及带给人的乐趣都娓娓到來，那些跃然纸上的童趣，令我自愧不如，竞勾起我对童年的美好回忆。2•富冇生活气息的素材。指导学生留心观察生活屮的人、事、景、物的特点，写出观察后的感

6、受和发现。如一位教师抓住农村山坡荒野生长沙棘的地方特色，有目的的引导学生观察沙棘的生长过程和特点。有一位学生在《我爱家乡的沙棘》的习作里，把沙棘的生长习性、对环境的的绿化、对动植物的的保护、沙棘果的颜色形状变化和经济效益进行了描述，特别独到的写道：沙棘林既是野鸡、小鸟漫步唱歌的乐园，又是兔子等小动物的防御敌害的藏身之处。可见观察之细致，写出了个性化的真知灼见。3•富有时代精神的素材。让世界充满爱，这是人们共同的心愿，有时小学生的爱心令成人汁颜。如新年到了，学生经常制作贺卡送给师长、同学、朋友。我就引导

7、学生思考：你的贺卡是怎样做出来的？为什么这样做？送给谁？为什么送？让学生把制作的过程、表达的情谊及理由写出来。其中一位学生制作的地球仪贺卡最为独特。贺卡上的三个和平鸽分别衔着爱心、橄榄枝、面包，从北京出发，飞向邻国阿富汗，飞向远方的叙利亚、巴勒斯坦，因为那里的儿童正饱受着战争带來的痛苦，鸽子送去了中国小朋友的祝福。三、顺应个性差异，指导个性化立意磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新颖。教师应顺应学生的个性差异，尊重学生的个性感悟，鼓励学生口山地表达个性化立意，指导围绕同一题材的不同

8、角度、方向、层面去构思立意，写出内容差异、富有个性的作文，体现审美价值的个性化、多元化。如学习《桃花心木》的借物喻人的手法后，我以《蜡烛》为题，指导学生多侧面立意。有的学生从它的用途立意，写出它照亮别人，毁灭自己，这种无私奉献、自我牺牲的品质令人敬仰；冇的学生从应用的时间和范围去思考，写了蜡烛平时放在不起眼的地方，可是电灯一灭，它就挺身而出，给人以光明，那种默默无闻、甘当配角的精神值得人们学习；有的学生从内心感受写它不够坚强，一开始工作就流汨，一遇到热源