浅谈有效提高学生语文阅读能力的策略

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1、浅谈有效提高学生语文阅读能力的策暁摘要：教师应言传身教，应当想尽办法为学生有一个更好的未来而着想。作为教师，完全可以结合自己所教学科的特点，在教育这个广泛的天地中，开创出自己独特的教育方式。笔者通过十多年的教学经验，归纳和梳理出有效提高学生语文阅读能力的培养策略，以此來推进学生语文学习的动力和提高学生学习兴趣。关键词：提高阅读能力；课外阅读；阅读方法口上学起，老师就一遍遍教我们读“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡内心总觉得多么优美的诗歌呀，诗人真是太伟大了，我要是能写出这么美的诗该多好呀！后来在

2、逐渐长大的过程中，我明白了“书读百遍，其义自现”的道理，懂得了“书屮自冇黄金屋，书屮自有颜如玉”的真正含义，更加明白了读书的重要性。因为我觉得阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一种重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学牛在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具冇较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的日标。一、教师要培养学生良好的课前演讲习惯孩子们在人多的地方总是不爱

3、说话，尤其是有老师在的场合，这种现象势必会对学生的发展造成不利的影响。因此，我每天让两名学生进行课前三分钟演讲活动，说说自己的见闻，或背诵古诗词，或自己阅读名人名句或好词好句，甚至还可以就名著中的某个人物进行具体的讲解，还可加进自己的评价。这种演讲活动不仅能增加词汇的积累，还能促使学生在课外自觉地阅读。古诗词是祖国古文化的精髓，学生的记忆力强，经常背诵积累古诗词和一些名言警句，不仅可以吸收祖国优秀的古文化，丰富语言,述可以陶冶情操，养成非常良好的阅读习惯。二、教师要创设良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣良好环

4、境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一种良好的阅读氛围会给学生们带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自山的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。例如在教室的某个角落，要有一个整齐的图书柜，设立图书角。只要走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生在课余时间可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的快乐。也可在班级屮建立图书角，每星期开放两次，有专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对学生口觉的阅读行为要适时、恰当地给

5、予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，给他以展小的机会，则更能增强他的自信心，阅读的劲头就会越来越大，兴趣越来越浓。这样，无形屮就激发了学生的课外阅读兴趣。三、教师耍引导学生掌握正确合理的阅读方法我国唐代著名诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这就道出了读书对写作的重要性。而英国作家培根也曾说:“有的书只要读其中一部分，有的书只须知道其中的大概即可，而対于少数好书，则要精读、细读、反复地读。”这就告诉了我们，要提高学生的阅读能力，我们不单要“授之以鱼”更要“授之以渔”，只有这样学生才能在阅读中少走

6、弯路，如：有的学牛凭着兴趣，凡冇住动情节的内容就走马观花地读读；有的即使读到了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，运用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读书，而口会读书，要读得更好更有收效。阅读的目的是为了丰富和完善自己的思想，进而活跃思维，增长才干。当然，一定要做好读书笔记，把一些经典的、优美的句子或者是词语摘录下來，以丰富自己的头脑，为写作打下良好的基础。四、教师要强化有效的阅读训练，提高学生的阅读能力阅读能力的培养和提高必须在养成自主阅读习惯的基础上进行有效的训练

7、，训练时特别要讲究“适度”、“梯度”、“力度”。因为训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的愉快而丧失攀登的兴趣。因此，进行阅读训练时，应根据学生的实际水平而定，要引导学生拾级而上，一步一步登堂入室，从低年级到高年级，逐步加大训练难度，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效。实践证明,初中阶段如能对学生进行这样的基木训练，其阅读水平也是能够得到较大提高的。当学生自主的阅读习惯养成以后，学牛就会慢慢明白：阅读不仅是为了考试，更是为了生活，是生活不可或缺的一部分

8、。五、教师要想办法增加学生的课外阅读，让学生多读好书学生如果不扩大自己的阅读面，提高个人的阅读能力，就会制造出一些令人啼笑皆非的事，比如我在教学《贾芸谋差》时，作者曹雪芹的相关常识我自认为讲的真是详细，内容分析的头头是道，然而在考试时，试卷上是空空如也，更冇甚者，连曹雪芹是男是女都不知道，竟然答女的居多,令人哭笑不得。可见，连最基木的名著尚且如此，就更不必谈对其它书籍的了解了。教师一定要对学生进行正