浅谈学生如何参与数学课堂教学

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1、浅谈学生如何参与数学课堂教学【摘要】在课堂教学过程屮，教师应培养学生的参与意识，让学生参与到听、说、读、写的教学活动中，促进学生主动思考，提出问题，解决问题。【关键词】课堂教学参与实践新课程标准要求，学生在学习过程屮,应具冇强烈的参与意识。教师通过热情鼓励，精心诱导，让学生最大限度地参与教学过程，提高学生学习的积极性，才能使他们真正成为学习的主人。中学数学教育的显著特点是不仅要让学生学会，而口更重要的是让学生会学，要做到这一点，最有效的途径就是让学生主动参与数学教学活动的整个过程。一、精心策划，使学生乐于动口1•创设情境

2、参与读中学数学教材基本上是由概念、命题及推理、运算、应用等组成的一个知识体系，一般编排形式是先给出定义、探讨规律，获得定律、公式，并配合一定量的例题和习题。为了使学生通过阅读更好地理解教材，教师应根据不同的内容，提出不同的要求，创设情境，启迪学生的思维。例如,在学习分式方程时，可以从一个引例（有增根）启发学生提出问题，为什么解分式方程会岀现不适合原方程的根呢？又如，学习三角形全等判定时，提出问题：为什么已知两边和其中一边的对角对应相等，而不能判定两个三角形全等呢？学生方向明确，就能通过阅读和画图实践，得出正确的结论。2.

3、精心设问参与说在教学中，要求学牛能用正确的语言叙述概念、作图过程、计算过程、分析过程等，让学生说出关键词、概括程序。在提问时，先引导成绩较差的学生讲，说错或不完整的，再让其他学生修正或补充，疑难问题可以让学生分组讨论，真正让全体学生参与说，也可以设计填空式的语言，留给学生说的机会。3•给足时间参与问起初，学生不会质疑，以“知其然”为满足，教师要在学生掌握已有知识的基础上，提岀富有启发性的且有一定梯度的问题，引导学生去思考,去追究“所以然”。质疑可以师问生，生问师，也可以是生问生。从概念、公式、定理到解题方法、技能技巧甚至

4、思维过程都有疑可质。通过质疑和讨论，既深化了知识，理清了思路，发展了思维能力，又调动了学生学习的积极性，互相取长补短，共同提高，同时促进了良好学习习惯的养成。二、想方设法，让学生勤动手1•探求新知参与操作为顺应学生好奇、好动的心理特点，课堂上应根据教学内容适当安排动手操作，使他们的注意力集屮到教学活动屮来。经过动手动脑协助，可把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来，获得真正的理解。因此，教师要引导学生，通过拼、拆、画、量操作活动，帮助学生形成并掌握新知。1•巩固新知参与练数学是一门时间性很强的学科，不练笔不能掌握。

5、我们知道学生在教师指导下短时间的课内练和自己较长时间的课外练习是有所不同的。要求学生练笔绝不是撒下一大堆题目，让学牛自己随便选做-点，而是应该按一定的培养目的有计划地进行。那么，设计练习时应针对教学重点，按题的难易和深浅，有计划地提出。对刚学过的新内容，最好就提出一个问题,使全班学生都集中精力练习这个问题，完成了再提出一个或两个题进行练习，做到“段段清”。练习是尽可能地引入竞争机制，如小组之间的“一日一评”，可促使学牛自觉地参与练习，提高练习效率。2•数学交流参与写数学教学应在提高学生数学能力上下功夫，而数学交流的能力是

6、数学能力的一部分。即学生除了知道如何解决问题以外，还必须能够以书面形式把数学研究过程与解决的结果向别人表述岀来。所以，教学中必须提供适当的情境，让学生写数学。例如：每学完一单元、一章节之后，让学生写单元、章节的小结；学完一部分内容后，可让学生编题，加深对概念的理解。这样，学生感到自己所做的工作不再是简单的临摹，而是一项再创作活动。三、结合实践，促进学生积极主动思考。1•从客观对象出发提出问题，调动学生积极思考由于数学具有高度抽象性，这会使一些学生感到枯燥无味。因此，在教学中，让学生了解数学来源于实际，从而提高学习数学的兴

7、趣。例如，在进行“直线垂直于平面”的教学中，教师把课本展开并垂直于讲台桌面上，然后移动其位置，再问学生：这本书的装订线为什么总是垂直于桌面呢？这会使全班学生产生极大的兴趣，都來考虑和研究这个问题。2•从生产实际出发提出问题，引导学生主动思考在教学屮要冇意识地引导学牛用数学知识和方法去解决实际问题，进一步增强学生学习的动力。例如，当讲过“如果两条直线垂直于同一平面,那么这两条直线互相平行”的定理后，教师提出：“路旁埋设电线杆必须平行，而工人具体埋的时候，只要使每一根电线杆垂直于地面就可以了，这是什么道理？”3•从学牛的实际

8、出发提出问题，放手让学牛去发现学习数学的核心是学生的“再创造”，因此教学中教师应用有效的方法，引起学生认识上的矛盾冲突，产生强烈的求知欲望，进而去思考、去发现、去创造。总之，“动口”、“动手”、“动脑”是数学有机联系的三个方面，缺一不可。要培养学牛参与教学的意识和能力，教师不仅要精通业务，还要了解学生，掌握学生的学习