浅谈形体语言在英语教学中的运用

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1、浅谈形体语言在英语教学中的运用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决泄着学生在课堂上的劳动效率。”教师在英语教学中，应充分发挥体态语言的优势，提高教学质量。英语教学；形体语言；运用【中图分类号1GG633.41文献标识码：B文章编号:1673-8500(2012)12-0085-02前苏联教育家马卡连柯所说：“做教师的绝不能没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”所谓形体语言是指通过器官的活动，利用运动的表情和造型来传递信息的一种无声的语言。美国一位心理学家通过实验指出，人们的信息量7%來自文字，38%来自语气，55%来自动作和面部表情

2、，即形体语言。在人们日常生活和交往中，形体语言是无处不存，无时不在，几乎所有的人都自觉与不自觉地运用着它。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的劳动效率教师在英语教学中，应充分发挥体态语言的优势，提高教学质量。1吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。形体语言的恰当使用，能使学生对英语更感兴趣。有一些学生注意力分散，导致师生交流的失败。除了学生的主观原因Z外，也可能是教师方面造成的，如教师无意义的重复或枯燥冗长的讲解使学生感到索然无味而产生厌倦情绪，对课堂教学内容不能集中精力，而去寻找使其大脑神经兴奋的其它事物。为了克服这

3、种现象，除了找出学生的主观原因，教师还应该根据教学的具体情况，善于运用无意注意规律，使学生注意于教学活动。就英语课堂教学而言，教师讲英语时声音的大小，速度的快慢，声音的高低，学生对单词和语句的熟悉程度，内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的姿势，表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣。激发学生的兴趣，就能使他们容易掌握所学的知识。对此，可以采用“鼓励”的方法。在教学中，当学牛冋答问题正确时，就可以微笑地对他们说,"verygood,gre

4、at,excellentn并竖起大拇指，或和他们击掌，表示鼓励。即使回答错了也同样可以给他们一个微笑，以示鼓励。老师的一个点头，一个肯定的眼神，都可以让学生感到支持和鼓励。这样，学生对英语更感兴趣，乐于参与课堂教学。2形体语言在课堂教学屮的具体运用形体语言的研究专家曾经说过：“一旦失去形体语言，一个婴儿就无法成为正常的人/可见形体语言的重要。对于青少年的教育来说也同样如此。有声的教学语言虽然可以传递各种信息，但单调的教学语言会使整个英语活动过程像运转机械一样冷漠死板，而形体语言是一种很好的无声语言。所以，作为一名英语老师，要善于运用形体语言。2.

5、1形体语言在词汇教学上的运用。学生一般都具有模仿能力强的特点，使用直观教学可吸引学生的注意力，形体语言就是一种形象直观的教学法。在英语词汇教学过程中，机械地让学生跟读背记，课堂就会枯燥乏味，效果也不佳，学生不会乐意地只跟教师单纯地读单词，即使读了也没有真正输入大脑。而词汇又是英语学习的核心。运用形体语言教词汇，可以作到“快，好，牢”的效果。在教学中，教师需要努力丰富自己的形体语言。如在教“jump,run,climb"等动词的时候，边呈现单词边做相应的动作，尽管有些动作会滑稽可笑，但其作用是无法否认的。教师在课堂教学中使用形体语言，让学生更容易理

6、解意思，学生跟着教师边说边做动作，会掌握得比较快，而且印象深刻。2.2形体语言在听说教学上的运用。听力在日常生活中是重要的。理解他人是英语教学的基本目的。在外籍教师的课堂里，可以说是纯英文的听说课，如果没有形体语言的帮助，恐怕难以完成教学任务。一位外籍教师上课时，有一段听力材料中有/blei/这个词，全班学生一时不知何意,外籍教师也知道学生不理解，但他又不懂汉语，这时他急中生智，只见他左手叉腰，右手用手指按住头顶，脚尖着地，在讲台前滑稽地转了一圈，学生一下子全明白了，是“芭蕾舞"(ballet)的意思。英语课堂大都是以对话开始的。教学大纲要求教师

7、为了达到练习英语的目的，要根据对话的特点来组织课堂教学。当开始新课时，老师用英语概述故-事，形体语言可以起到很好的帮助。例如，和新生上课见面，他们彼此并不认识，教师可以先自我介绍，使用新词汇和新结构，同时伴随生动形象的表达方式，尽可能配合适当的手势，向学生问好时脸带微笑，在说“Nicetomeetyou”时边和学生握手。在不同情景中形体语言的运用，将促使一节课具有吸引力并获得成功。2.3形体语言在阅读教学上的运用。这里所要提及的是大声阅读，即朗读。开声朗读有助于学生形成正确的语音和语调，并且培养他们把词汇的发音、拼写和意义相结合的能力，而.且有助

8、于学生去发现文章内在的情感和欣赏语言的美丽。教师应该充分利用形体语言来发展学生的阅读能力。朗读句子时，应该注意哪里需要轻读，哪里应该强调