浅谈在语文教学中如何指导学生围绕中心进行习作选材

《浅谈在语文教学中如何指导学生围绕中心进行习作选材》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在语文教学中如何指导学生围绕中心进行习作选材云南省昭通市实验小学丁燕在语文课程标准中对学生的习作提出了明确的总体要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，其中在第二学段（3至4年级）的习作要求中又提出了“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”和“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，这些习作要求就明确地告诉语文教师在教学中指导学生围绕中心要求进行习作选材是语文习作教学的重中之重，如何处理好教给学生中心进行选材的方法也就成了我们在日

2、常教学中迫待解决的问题，我从教学实践中总结出一些方法，不知恰当与否，在此提出来与各位同行商榷。结合十年来的教学实践，我认为学生怕写作，提到写作文就头疼,究根到底就是因为学生没有掌握好围绕中心进行选材的方法，他们不会根据题目要求对积累的素材进行合理的挑选，这就导致了许多学生虽然读的课外读物非常多，积累的好词佳句也非常丰富可就是运用不到作文中来，习作水平也总是停滞不前。急得老师、家长焦头烂额,一个劲地强迫学生多读书、多写作，更有甚者为了应付考试干脆找一些范文让学生死记硬背，试问这样教出来的学生他们真的会写作文了吗？老

3、师保质保量地完成了语文课程标准中的习作要求了吗？我认为这样的做法是不恰当的，是没有完全完成教学要求的，那作为一名语文教师应该怎样最高质量地完成语文课程标准中的习作要求呢？我认为从以下方面去做可以最高质量地完成语文课程标准中的习作要求。首先教课文时不能只局限于完成课文内容的教学，还应该适当关注课文的篇章结构、写作方法或技巧，从课文的篇章结构和写作方法的教学中使学生潜移默化地受到文章结构形式和写作方法的训练，在脑海里适当储备一些文章写作格式和方法，有了这样一些写作格式和写作的方法技巧在写文章时只要填充进素材就可以了。

4、比如，在教学总分总结构的课文时，告诉学生这种结构方式的文章中心明确，层次分明，让人一看就知道写的是什么，然后再指导学生勾画一下中心句,再次强调这种写作方法和文章结构的优点，同时可告诉学生这种写作方法和篇章结构可以运用到的文章体裁。再如，在教学写人、写景、叙事、状物、想象类的文章时有意识地把作者怎样围绕中心进行选材的方法贯穿进课文内容的教学中，而且要做到不露声色，不能让学生感到枯燥和厌烦。对课文写作方法和结构的教学应该是从一年级的语文教学中就开始，只不过在不同阶段要注意选择适合学生实际情况的教学方式，一年级上半学期

5、选择用课文或生活中中学到的词语口头说一句完整的话到写一句完整的没有语病的句子，通过组织说话擂台、词句积累比赛等方式激发学生积累词汇踊跃表达的兴趣；下半学期利用课文作载体培养学生根据提供的素材适当合理地展开想象，用自己的语言有条理地、清楚地说出想象的事物，从而扩展学生的思维，打开学生想象力的大门。在二年级的语文教学中教师就应该有意识地注重文章中的好词佳句和常见的文章结构方式（总分总、分总、总分等）的教学，帮助学生分类积累词汇，同时指导学生正确地运用篇章结构和积累的词汇写出想象中的事物，迈出我手写我心的第一步。当学生

6、上了三年级时他们就要正式接触写作了，要尝试写事（难忘的一件事、开心的一件事等）、写人（我的自画像、我熟悉的人）、写物（我的文具、我喜欢的小动物等）、写景（家乡的美丽景色、旅游中看到的风景名胜等）、想象作文（选择自己喜欢的玩具展开想象编一个童话故事等），各种体裁的文章蜂拥而上使学生们顿感写作之难，真有点儿无从下手，所以三年级的语文教学就必须加强文章的篇章结构、写作方法或技巧的教学，因为平时注意了写作方法和对篇章结构的积累学生写作起来就不会太困难，而且由于教师长期以来有意识有目的的教学学生的习作也就不会再成为困绕教师

7、、家长的难题了。其次，在课文教学中注重对作者围绕中心的选材进行有意识的指导，带领学生一起分析所选择的材料对突出中心、增强文章表达效果所起到的作用。在这一过程的教学中教师可以从选择的素材、用词的准确性、细节的描写等方面进行分析总结，教给学生方法。学生是否学会了围绕中心进行选材最关键的是要看学生的写作水平怎样，学生是否走出了对写作的恐惧心理，乐于写，写出来的文章是否符合题目的要求，这还需要教师做最后的指导也是最关键的一步一一根据写作题目指导学生进行围绕中心选材写作。在看到一篇作文题目时教师首先要带领学生进行题目要求分

8、析，然后带领学生一起找写作素材也就是进行选材，这一步非常关键，可以采取先让学生自由口述自己的选材然后教师和其他同学一起来对学生的选材进行筛选，剔除糟粕留取精华，在这期间其他学生也接受了围绕中心进行选材的指导，而且学生的选材范围也扩大了。在选好材后再指导学生组织写作语言，选取恰当的修辞手法，再结合课文学习中学得的文章结构方式和写作技巧进行写作。经过这样的指导过程学生在写作中