附件1、重点专业建设评估指标体系

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1、附件1:长江大学重点专业建设评估方案（试行）（长大教通字[2006]45号）一、评估目的根据学校关于重点专业建设的要求，考察各重点专业建设的情况和效果，总结专业建设的经验和成绩，找出问题与不足，促进各院（系）进一步重视并支持本科专业建设，推动专业教学改革，打造一批优质本科教育资源，并通过其示范和辐射作用从整体上推动学校本科专业的建设、改革和发展。二、评估原则本方案的制定遵循以下原则：（1）导向性。评估指标及其内涵强化了本科教学在专业建设中的中心地位，强调教育思想和教学改革的先进性，突出专业的特色和优势，强调大学生综合素质、创新精神、实践能力及创业能力的培养。（2）可

2、操作性。评估指标的设计力求简洁，突出重点。对于主要观测点、合格标准的内涵、考察形式及相应的支撑材料提出较为明确的要求。（3）科学性。根据本科专业建设与改革的基本规律和要求，确定合理的评估要素、内涵和观测点。指标设计与内涵标准注重过程评估与结果评估的有机结合。三、评估对象重点专业立项建设结束后，必须接受评估验收。此外，各院（系）也可根据重点专业建设的进度和目标完成情况，提前申请评估验收。四、评估指标重点专业建设评估指标共有7项一级指标，16项二级指标，其中标*者为重要指标共8项。评估指标体系见附件1。五、评估步骤1、院（系）自评。各院（系）根据评估指标体系开展自评，提

3、前2周将自评报告和评估申请报教务处。2、现场评审。教务处组织专家到各院（系）进行评估验收。评估验收主要采用如下方式进行：听取专业建设负责人汇报；实地考察;查阅相关文件资料（见附件2,同时还需提供相应的原始支撑材料）;抽查学生的实验、实习报告，近两届学生的毕业论文（设计）（约5%）;师生座谈、调查问卷；综合评价等。六、评估结果及其标准评估结果分为合格、不合格两种。合格标准为：16项二级指标中合格指标数＞14,同时8项重要指标全部合格。经专家评估合格，学校审核确定的重点专业建设项目，由学校授予“长江大学重点专业”称号。经专家评估不合格的建设项目，限期整改一年后再验收，整

4、改仍不合格的，学校将撤销立项，同时该院（系）不得参与学校下一轮重点专业立项建设的申报。附件1、长江大学重点专业建设评估指标体系一级指标一级指标主要观测点合格内涵1.目标和措施*]・1专业建设目标、思路与措施（1）目标定位、建设思路、建设规划与年度计划；（2）专业建设的组织领导与实施。教育教学观念先进、建设目标明确，改革思路淸晰，定位准确、切实可行；有明确的年度工作计划和考核标准，实施效果好；学院（系）成立了专业建设的领导组织，并切实有效地开展有关工作。2.专业棊础条件*2.1专项经费（1）学校专项经费的安排与使用。学校专项投入全额到位并按要求使用O2.3实验教学设备

5、、专业教学场所与专业图书资料（1）实验设备数量及先进性；（2）必要的专业教学场地；（3）专业图书、杂志、电子文献、课件及其他教学资料的数量及利用情况。专业实验室教学设备台套数充足，设备先进，能够满足教学与科研的需要；院（系）建有必要的资料室、学生活动与自学场所、教师开展教研活动的场所；专业图书、杂志、资料齐全，查阅率高；电子文献、教学素材、多媒体教学资源能够满足教学需耍，使用效果好。3•师资队伍*3.1队伍结构与素质（1）专业负责人情况；（2）教学团队建设及教师队伍的结构情况；（3）教师队伍的思想、业务索质。专业负责人应为具有较高学术水平的教授；具有高级职称的教师占

6、教师总数的50%以上；老中青教师梯队合理，教学团队结构优化；中青年教师屮具有硕上学位及以上的达70%以上，其中聘士学位达20%以上（艺术、体育类专业中青年教师中具有硕士学位达40%以上，博士学历暂不作要求）；师德师风好，专业教师近三年受到校级及以上表彰（不包括教学为科研成果表彰）的不低于3人次。*3.2主讲教师（1）主讲教师的资格；（2）教授、副教授上课情况；（3）教学效果。符合岗位资格的教师295%；教授、副教授每学年为本科生系统讲授至少一门课程；教师授课效果好，教师课堂教学质量评估优良率高于全校平均水平。3.3教学研究（1）教师教育教学能力；（2）教师开展教学改

7、革研究和实践情况；（3）教学研究成果获奖情况。专业教师积极参与教学研究，近=年承押校级及以上教学研究项目数不少于4项（艺术、体育类专业为3项），其屮，至少有1项为省级项「1,专业负责人近三年承担有校级及以上教学研究项th教师近三年人均发表教学研究论文数不低于1篇（艺术、体育类专业为0.5篇）；专业教师四年内获得过校级一筹奖及以上教学成果奖。3.4科学研究（1）承担科研课题情况；（2）专著、译著、学术论文的出版、发表及获奖情况。近三年承担有省部级及以上科研项目3项以上；其屮专业负责人必须承担有省部级及以上科研项目。专业教师近三年人均出版专著和教材0.2部以上，发表