高中教职院校政校行企协同育人模式探析

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1、高中教职院校政校行企协同育人模式探析■中教数据论文高中教职院校政校行企协同育人模式探析罗洋波（东莞职业技术学院,广东东莞523000）摘要:我国正处于产业结构转型升级的关键时刻z高职院校承担着为社会培养高技能技术人才的重任。大力推进政校行企协同育人的联合办学模式,发挥政府的协调和主导作用,调动企业和行业的积极性，为产学合作提供平台和行业指导，发挥高职院校主体作用，共同培育合格的优秀人才。本文基于高职院校办学体制存在的问题分析，探讨了政校行企协同育人的现实意义及培养模式。关键词:政校行企；协同育人；育人模式doi:10.16083/j.cnki.l671—1580.2016

2、.07.039中图分类号:G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2016）07—0143—03收稿日期：2016—03—10作者简介：罗洋波（1985—），女，湖南衡阳人，东莞职业技术学院,讲师助理。研究方向：高教研究。当前，我国正处于产业结构转型升级的关键时刻，急需大量技能技术型人才，高职院校作为高等教育群体的一支，承担着为社会培养应用型技术人才的重任。如今，高职教育更是得到了国家前所未有的关注，迎来了发展的春天。然而高职教育不同于普通高等教育，有其自身办学规律和培养路径，要培养生产、建设、服务一线的高级技能技术人才，仅靠高职院校的资源和能力是无法做到的。

3、教育部在关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见中指出:坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程,实现校企协同育人。在高职院校表面繁荣的背后，是亟待加强的人才培养质量问题。在发达国家，职业院中教校的毕业生非常受欢迎，就业率及社会地位也比较高；在我国,高职院校的生源主要是中职学校或考不上本科院校的毕业生，而且大部分的高职院校办学主体单一，未能与区域产业发展深度融合,背离了职业教育的发展方向,急需通过深层次的办学体制改革来促进高职院校的发展。一、高职院校办学

4、体制存在的问题(-)办学封闭，人才培养滞后于市场需求我国目前有近80%的高职院校属于国家公办高职院校，归属于教育行政部门管理，急需企业实质性参与办学，但是由于很多高职院校在推动政校行企深度合作中思维守旧，主动性不高，对自身利益思考过多，对〃共赢〃思考较少。企业参与积极性不高，导致很多校企合作停留在表面。在这种封闭的办学环境下,学生实训实习时间少，实践教学内容陈旧，达不到教学要求和目标,人才培养质量滞后于市场需求。(—)校企合作表面化越来越多的职业院校已经意识到校企合作的重要性，也开始着力推动校企合作。但是学校办学的公益性与企业经营的营利性在目标价值上有很大区别,要实现深度

5、的校企融合需要构建有效的合作机制，并有相关法律制度的保障。目前因高职院校缺乏相应的机制，一些企业无实质性的资金投入,校企合作只是学校的一厢情愿，企业实质参与的积极性不高，导致部分校企合作流于形式，学生的实习状态甚至成为企业的廉价劳动力或从事与本专业无关的工作，得不到真正的实践锻炼机会。(三)高职院校科研成果难以转化为现实生产力高职院校的师资力量不乏博士硕士生，具有优质的人力资源，有较强的科研能力。但是因为缺乏相应的成果转化机制,校内资源受限，师生的科硏成果很难真正转化为现实生产力,不能产生经济效益,从而削弱了他们科硏的积极性和创造力。二、政校行企四方联动模式的内涵政校行企

6、协同育人是近年来高职教育关注的一个热点话题。校企合作,产教融合是高职教育发展的必然之路。一方面企业需要大量技能技术型人才，而这种人才非常短缺，关于月薪上万难招高技术人才的新闻也频频出现在公众视角。另一方面，虽然国家已经投入了大量的物力、财力用于支持高职教育的发展,但高职院校培养的人才不能适应企业发展的需要，就业率不高。高职院校要打破这一局面,必须走出封闭办学的方式，大力推进政校行企协同育人的联合办学模式，发挥政府的协调和主导作用，调动企业和行业的积极性，为产学合作提供平台和行业指导,高职院校发挥主体作用，积极主动融合各方力量，培养高素质技术人才。三、现实意义(-)优化资源

7、，提升人才培养质量高职院校人才培养的目标是培养技能技术应用型人才。教育部部长袁贵仁曾在职业教育与成人教育工作会议中指出：当前我国职业教育发展的致命弱点就在校企合作,行业企业参与校企合作是今后一个时期职业教育改革发展的重点，是我们应当下大功夫，也是必须下大功夫去探索和解决的难点。随着高职教育的发展，大家也意识到校企合作是发展的必由之路，是符合高职教育的本质属性和发展规律的。在国外已有不少成功的先例,德国是职业教育发展比较完善的国家，他们采取双元制教学，学生有两种身份，在学校是学生，在企业是学徒,既能在校系统学习理论知识，又能深入