高中历史有效性教学策略探讨

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1、高中历史有效性教学策略探讨摘要：有效性教学是高中历史教学能够更好进行的重要保证，木文首先介绍了高中历史有效教学的理论基础，包括•建构主义理论、后现代主义理论、人本主义理论。本文重点阐述了高中历史有效教学的策略，包括有效备课策略、有效课堂教学策略、有效学习评价策略。关键词：高中丿力史有效性教学策略在新课程实施过程中，高中历史教学出现了诸多需要解决的新情况、新问题，它们不仅对学生学习提出了新的要求，也使教师面临新的考验和挑战。面对新形势，教师应该迎难而上，与时俱进，不墨守陈规。掌握有效性教学的策略是应对挑战的关键，冇效性教学是教学能够更好进行的重要保证。木文结合多年的

2、教学实践，浅谈一下自己对构建有效历史课堂的点滴体会与感悟。一、高中历史有效教学的理论基础1・建构主义理论建构主义的教学理论是在认知主义教学理论基础上发展起来的教学理论，作为一种认识论思潮，学术界把建构主义的思想渊源追溯到苏格拉底和柏拉图，近代意大利哲学家维科、德国哲学家康德也具有明显的建构主义倾向，被称为建构主义的思想先驱。建构主义理论还包括了美国进步主义理论家杜威的“实用主义理论”、认知心理学家布鲁纳的“发现教学理论”、前苏联心理学家维果斯基的“最近发展区理论”、赞科夫的“发展教育理论”、日本心理学家龙泽久武的“探究教学理论”等。建构主义理论对于历史学科教学具冇

3、垂要的理论指导意义。在历史知识的学习过程中，学生应该通过主动和互动的方式学习新的知识，教师必须随着教学情境的变化改变自己的知识呈现方式和教学方式以适应学生的学习，即随着师生之间的情感和心智的活动彼此交融，两者的知识结构则不断在此过程中获得进步。基于此，我们也可以把建构主义的理念和我国《学记》中的“教学相长”进行比较，的确有异曲同工之妙。2.后现代主义理论后现代主义是一场起源于欧美20世纪60年代，并于70至80年代流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮。后现代主义思想反对同一，推崇差异。因而，后现代主义思想家们的理论立场也有较大的差异。其中，建设性后现代主义以“建设

4、性”为主要特征，倡导开放、平等，注重培养人们倾听他人、学习他人、宽容他人、尊重他人的美徳，鼓励多元的思维风格，倡导对世界的关爱，对过去和未来的关心，提倡对世界采取家园式的态度。后现代主义冲击了西方哲学传统中的二元论，对于历史学科教学指导而言，主要是在教学理念上去借鉴。至于如何在实践上操作，还有待于依靠理论研究的深入。3.人木主义理论人本主义是20世纪50年代兴起于美国的西方心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，它反对行为主义环境决定论和精神分析生物还原论，主张研究人的本性、潜能、经验、价值、创造力及自我实现。它的基本观点是：强调人的整休性、独特性和自主性；

5、强调人的潜能发展的可能性及其未来的乐观前景；强调把自我实现、自我选释和健康人格作为人生追求的目标；强调实施心理治疗、教育改革、犯罪防治和社会改造。创建者有马斯洛、罗杰斯、罗洛•梅、布根塔尔等。人本主义对历史学科的教学也具有重要的指导意义。第一，作为教育实施者，教师应该树立新的教育理念，即“人本主义”观念，努力为学生营造开放、多元的支持性合作学习环境，给学生搭建一个充分发展个性、展示自己能力的平台，把学习的主动权交给学牛，使学生能够真正成为教育教学的主体。第二，具体到历史教学，我们强调在教学过程中注重教学策略的运用，主要是耍平等地对待每一个学生，应多鼓励少批评。第三

6、，历史教学应该充满情趣，能让学生感受到历史课程特有的魅力，使学生对历史学科产生强烈的学习兴趣。二、高中历史冇效教学的策略1・有效备课策略(1)了解学生了解学生是进行有效教学策略的基础。依据人本主义理论，强调一切从学生出发，所有策略始终以学生的发展为中心。为了达到这个H的，并且使冇效教学的策略真正发挥其功能，需要从了解学生开始。第…，使用调查法。若要了解学生的学习情况和切实的学习需要，可以通过访谈、问卷等多种形式。通过访谈，如询问学生“在历史课堂上，哪些内容使你更感兴趣？”这样的问题可以了解学生的真实想法，有利于改进我们的教学。当然问卷也是调查的重耍形式之一，它可以

7、使教师全面了解学生的学习状况，方便快捷地收集到可靠的一手资料。第二，观察法是了解学生效果很明显的一种方法。在一定的时间内，观察学生的基本情况，注意学生在课堂上的各种表现，记录对他们的印象。记录可以包括学生在课堂上的表现如何、学习效率如何、有哪些不良的学习习惯等。同时可以通过访谈学生家长或相关教师进一步充实与完善AC的观察记录。(1)重新整合课程内容在丿力史教学中，为了使课堂教学更加有效，对历史课程内容的重新整合显得尤为重要。整合课程内容除了对教材进行重新布置之外，还包括对课程内容的增减、详略等处置，根据课程标准的要求，确定哪些内容要讲、哪些内容是重点、哪些内容适合

8、学生课外阅