14论文(课堂提问技巧)

《14论文(课堂提问技巧)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、抚対师范大学症绒荻K学咙就州市中小学数艸塔洌中心就州卡中小学千部塔诃中心枸川呻苑尢摩继续教育结业论文题目班级姓名导师浅谈小学数学课堂提问技巧的探究2010年省领雁工程小数班郑潘胜字数：3800字林永伟成绩：培训时期2010年3月至2010年4月答辩日期：年月日浅谈小学数学课堂提问技巧的探究省领雁工程小数班郑潘胜瑞安市养正学校【摘要】：小学数学课堂上是离不开提问的，那么如何更好更加有效的进行提问呢？其实课堂的提问是有技巧性的，有技巧的提问可以既能节约时间又能为本节课服务；本文通过补问、追问、巧问、变问进行探究和说明。有技巧的提问能够更快、更好、更有效的达到

2、教学目的。【关键词】：小学数学课堂提问技巧有效美国著名数学家哈尔摩斯说：“问题是数学的关键，有了问题，思维才有方向，有了问题思维才有动力，有了问题，思维才有创新。”⑴在小学数学教科书中往往只讲“是什么”，很少讲“为什么”？形式化演绎，往往不是捉出问题，而是直接下定义3而有价值的问题能够启发学生的思维，能够积极的去探索和追究，可以引导学生进一步的思考；课堂上我们要把握好时间和信息，能够有技巧的提出问题，而不是把学牛带入到问题的误区Z中；有的课堂上教师不管什么样的情境都问“从这幅图屮你发现了什么”、“你得到了怎样的信息”、“你能提出什么问题”等等一系列笼统和

3、模糊的问题，往往学生搜肠刮肚的思考，七嘴八舌不着边际地高谈阔论一通，这样似乎学生的冋答越丰富就越能体现出学生的思维灵活、主动；町是为本节课无关的问题会浪费大量的时间，无效的问题会使教学离亜点越来越远，因此，在课堂上的提问要有技巧，要使我们的提问能够有效。一、补问提问是培养学生的思维，只有明确的提问才能使学生有思考的余地，往往教师的提问有时候不够明确，学牛难以理解教师捉问的本质，若这时候适当的补充一下，可以引导学牛思考的方向。(-)更正问法，补充明确课堂上教师难免会出现提出不够清晰、范围比较人的问题，这时教师应当更正原来的问法，对它进行加工和补充，使问题更

4、加的明确。如，有一位老师教学“异分母分数加减法”吋，引入了峙+7”后问学生从这条式子中你发现了什么特点，有的学牛回答是这两个数都是分数，也有的学生冋答是分数相加等；显然，这样的冋答不是非常准确，起不到异分母分数相加的的引导作川，如果这时候老师在这是补充一下问学生：“也许刚才同学们没有听明H老师的问题，那么老师换一种方式，这个式子中两个数的分母相同吗？分母不同的分数能直接相加吗？理由呢？”这样更加的直接，既可以明确问题所问，乂能够让学生想问题的关键。（二）适当引导，遵循思、维的发展《小学数学新课程标准》指出：“促进学生的全而发展，学生才是学习的主人，教师只

5、是引导者。”（参考于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》）课堂上教师应当为学牛捉供舞台，给学生思考的空间和表达的机会；但是学生的回答不可能每次都是尽善尽美的，有时候会岀现知其意而不知如何答得现彖，这时教师应当慢慢的提问，一个问题接一个问题的补充的问，遵循思维的发展与逻辑顺序，培养学生的语言组织能力和表达的能力，让其体验到成功的喜悦。如在学习同分母分数相加减的时候，若问学牛同分母分数怎么相加减，往往学牛的回答各种各样，广度太大回答的是东西不分；相反的教师若首先应当捉问同分母相加减是什么，然后问怎么办，接着问为什么是这样计算的，一步步加深，层层引入阐述原

6、理。二、追问“追问”应当是是在提问的基础上或者是学牛的回答的基础上进行的，它可使教师在教学过程屮达到最终目的，也可帮助学生了解知识的内在联系，让学生充分参与学习，真正成为学习的主人。⑷追问是课童中非常重要的一种提问的技巧，有效的追问能够使整节课带入高潮，使学生更深层次的思考问题，没有追问的课题就不是一堂好课，英能够让学生打开思维，显现出问题的关键、知识的要点；但是，追问要适时、适当、适人，不要进入追问的误区，若每个问题都进行追问，那么有可能会出现适得其反的效果。（一）顺水推舟巧追问现代的小学生喜欢个性、喜欢自己独有的特色，每个小孩子都己经知道很多的知识，

7、课堂上教师要把握好信息的处理，能够顺水推舟的继续加以追问。如：《分数的初步认识》屮在引导学生用圆折扌、扌的时候，学牛都能够折出来，这时教师问：“是否能够折出?呢?讣学牛去思考，这样就不会显得很做作；课堂上的提问既显得很自然，乂让学生能够动手去思考进步的问题，何乐而不为。（二）闲惑疑难慢追问有一位教师在教学600x2时，想要让学牛通过6x2的理解而得出师：600X2是多少呢？为什么？生1：2个600相加是1200生2：6x2=12-^600x2=1200生3：6个百乘2得12个白，12个百就是1200显然，每位学生的思路都是自己对它的初步理解，而当笫二个学

8、主说出来的时候教师加以追问，6x2=12->600x2=1200,6的后面增了2