高年段如何指导写人习作

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1、高段写人的作文教学五年级作文习作想一想，生活屮的哪些人值得你尊敬、佩服，为什么。是因为这些人的高尚品质，这些人的某些特长或木领，还是因为这些人对你冇过帮助、教导......从中选择一个人写下来。写Z前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，用一两件事写出你尊敬或佩服的原因；注意把内容写具体。写完后，读几遍，有不妥Z处，认真修改。六年级作文题目■用一两件事，写你尊敬或佩服的一个人■在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷和奶奶，有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴,还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨、医生护士、公交司机・・・・

2、..选择一个人写一篇作文。耍通过貝•体事例,表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。题冃自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。•我的偶像注重培养学生的读题审题能力•记人的作文。一•般來说，记人的作文大多在题目中直接点明。如《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來的老师》、《珍惜时间的人》等，这类作文题很容易识别。但有的作文题不直接点明是记人的，要通过仔细审题才能领会题目的意思。如：《温暖》，不是写气候的暖和使人感到温暖，而是某人在别人有困难的时候给了真诚冇帮助和鼓励，使别人在心里感到“温暖”。

3、还比如《胜似亲人》、《老师的微笑》等。值得注意的是，写人和叙事这两类作文有时较难区别。因为写人必须通过具体的事例来表现，叙事又离不开写人的活动，因为事情是人做的。但这两类作文还是有区别的，它们的对象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，这样的题冃所涉及的事情与表现人物品质密切相关，所以是写人的题又如《放学以后》，虽然耍写“谁”，但重点是写“谁”所做的事情引导学生注意谋篇布局•合理地安排文章的内容。■开头、起因、经过、结果、结尾■培养学生的思维能力■高年级应该侧重引导学生的修改点评。技法的指导并不是安排到哪一节课，而应该是重点落实

4、到每一节课中。审题三字经要作文，先审题。明范围，知题义;扌II题眼，重点记:知数量，不离题;明人称，好卜-笔;附加语，须重视。写真情，出新意。开头三字经■开好头，是关键。■宜入题，时地点;■设悬念，趣味见;■描绘景，抒发情。•借故事，吸引人;■好诗句，引入文;■借哲理，巧议论:•先概述，再具体;•要成功，须新颖;■方法多，灵活用。引导学生学会拟题与选材我的表弟二？我是“找尔摩斯〃老师的“味道”老妈也会“武功”“微波炉”老妈我的童年记事本买菜客串秀我在寻找•••・••我们都是“周总理"调皮+认真二我的表弟“牛仔"很忙我是“罪犯

5、”？我的恐惧“病历”是他，为我们增添了安逸一道亮丽的“风景线”喜欢“谈古论今”的老妈我的另类“课间操”拖地众生和老爸是名副其实的“诸葛亮”豆腐貂蝉写多个人的方法■列人物表式的介绍•有代表性地介绍■以一件事为线索介绍•通过几件事写几个人•题目推荐：■瞧这一家子我班坏小子我和XX高年级写人常用技法介绍■语言特色的指导•对话法的指导■人称运用技巧-白描与工笔的技巧■对比法的运用■反复咏叹排比段的运用•蒙太奇、档案体、L1记体、多样化的写人方式■兴波澜技法语言特色指导■准确、具体、形象、新颖•优美、生动、哲理、朴实、幽默■语言常见毛

6、病■生硬、干瘪■不通、欠通顺■含糊、笼统•陈旧、老套对话法的指导■对话法的特点：1、要有话题。2、要有交锋。3、要展现思维过程。■耍点：1、话题要集屮。2、对话人的语言耍符合各口的身份。白描与工笔■白描：寥寥几笔勾働人物（勾画人物肖像、交代人物的言行细节。•工笔：精雕细刻描写人物。兴波澜技法指导■悬念法■文章要巧用悬念，就像平常说话时故意卖弄关了，意在引起读者和听者的兴趣，从而推动事情向前发展。比如，某位同学在说到本班开展的一帮一活动吋，说谁和谁是帮扶对子，但当说到班上的一位美女和谁成了帮扶対子时，却故意卖弄关子，说让听者先

7、猜猜。这名同学就在无意中巧设了悬念，让听者总想搞清范到底是和谁结成了帮扶对子，从而让本次谈话收到了很好的效果。■课会法■巧合法■抑扬法•抑扬法是一种成心反写而达到正面效果的写作技法。要褒扬先贬斥，要贬斥先褒扬，或先抑后扬，或先扬后抑。文章这一Till折变化，会给读者留卜•深刻的印象。抑扬法最常见的是欲扬先抑法。这种技法的特点是对要在文章中了以褒扬的人和事，不是开篇就赞扬，而是先进行贬抑，先了以带有某种贬低批评意味的描写，然后再巧妙地转为褒扬和赞美，利用扬抑Z间的反差，以抑衬扬，使文章的扬更冇力量，更具光彩。■例：据说以前有几

8、个财主兄弟为其母亲祝寿吋，请郑板桥写祝寿诗，郑板桥在寿筵上即兴写出：这个老妇不是人，九天仙女下凡尘。养的儿子全是贼，偷來嫦桃献母亲。这首诗就用了先抑后扬的方法，给人一惊一喜感。也有欲抑先扬法。比如《水浒》屮的“武松醉打蒋门神”，作者先把蒋门神描绘得如何厉害，如何了不得，很多武艺髙强的人都不