高校拔尖创新人才培养模式探究

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1、高校拔尖创新人才培养模式探究摘要：拔尖创新人才是指具冇创新思维能力，能够创造性地di的解决问题的人才。培养拔尖创新人才必须具有先进的教学理念、全新的教育制度、科学的培养模式，以及优秀的师资队伍、良好的育人氛围和实践机会。而教育体制、考核制度、教学方法以及实践平台等是影响我国拔尖创新人才培养的关键因素。加强拔尖创新人才培养，必须坚持以人为本，以学生为主体，以教学为主导，促进教育模式改革，加大学生创新能力培养力度，确保拔尖创新型教育有效开展。关键词：拔尖创新人才培养；培养模式；改革中图分类号：G642

2、.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)17-0002-02党的十八大报告指出，统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养，引导人才向科研生产一线流动。加快人才发展体制机制改革和政策创新，形成激发人才创造活力、具有国际竞争力的人才制度优势，开创人人皆可成才，人人尽展其才的生动局面。在《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，明确提出“要遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养

3、方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面因此，培养拔尖创新人才已成为我国教育工作的一项战略任务，而能否培养出拔尖创新人才，也是衡量一所大学办学水平的重要标志。为适应知识经济发展需求，面对国际竞争压力，国内各高校都在进一步加强教育体制改革，努力培养拔尖创新人才。本文主要针对拔尖创新人才培养屮的若干问题进行粗浅的探究。一、拔尖创新人才的含义和特征所谓拔尖创新人才，就是指具有创新精神和突出创新能力的人才。拔尖创新人才是多种类型创新人才的总称，包括复合型、学术型、管理型和应用型等多种类型人才。拔

4、尖创新人才概括起来有四个主要特征：一是良好的身心素质，主要包括政治素质、道德素质和心理素质。二是系统的知识结构，主耍包括专业基础知识的掌握，跨学科或交叉学科知识的涉猎程度，人文素养和科学研究能力的形成。三是创新精神与意识，主要包括开拓创新意识、，顽强拼搏精神等。四是组织协作能力，主要包括组织协调能力、实践动手能力、团队协作能力等。1996年，世界21世纪教育委员会还提出了创新型人才的七条标准：第一，有积极进取的开拓精神；第二,有崇高的道德品质和对人类的责任感；第三，在急剧变化的竞争中，有较强的适应

5、能力和创造能力；第四，有宽厚扎实的基础知识，有广泛联系实际解决问题的能力；第五，有终身学习的本领，适应科学技术综合化的发展趋势；第六，有丰富多彩的个性；第七，具有和他人协调与进行国际交往的能力。二、我国培养拔尖创新人才的制约因素拔尖创新人才的培养受多方面因素影响，既包括来口学生口本身的因素，如学生学习兴趣、认知能力等，也包括來自教师方面的因素，如师资水平、教育方法等，还有来自学校体制层面的因素，如教学模式、课程设置等。在过去30年的改革进程中，经济改革和社会发展对高层次人才需求不断增加，我国各高校

6、在培养拔尖创新人才方面都做了很多有益的探索，但仍存在一些问题，主要体现在以下几个方面。1•教学制度制约学生创新思维。在目前的教育体制和考试制度下，检验一名学生学习效果、知识掌握程度的标准以考试为主。考试成绩的高低直接决定着一名学生能否顺利毕业，获得学位。这就使得学生对考试产生了畸形崇拜，最终导致学生重分数轻能力的现象普遍存在。而试题设计上也缺乏开放性和研讨性。试题一般都冇唯一的标准答案。这也从一定程度上抑制了学生的好奇心和创新精神，使他们逐渐丧失了质疑能力和开拓能力。2.教学方法制约学生创造性。当

7、前我国在高等教育中对培养学生学习思考能力和提问能力有了很大改善，但力度不够。在一些课堂上，教师教授时间过多，灌输式教学仍然存在，启发式、研讨式授课较少。学牛•过于依赖老师，欠缺思维的独立性，严重制约了学生思维的发展。此外，目前我国高等教育还无法实现全面的因材施教，这对培养学生个性和充分发挥学生特长有不利影响。3•师资水平制约学生能力发挥。要培养拔尖创新人才，广大高校教师应该具冇良好的专业修养和较高的综合素质，具备培养拔尖创新人才的先进理念和前瞻性思维。但我国高等教育院校师资力量总体上看发展不平衡，

8、优劣差距较大。一些院校教师知识结构不合理，无法胜任培养拔尖创新人才的要求，缺乏敬业精神，使得学生索质教育难以落到实处，培养拔尖创新人才工作难以保证。4•实践不足制约学生创新能力培养。在我国高等教育，特别是木科教育中，教学形式主要以课堂授课为主，重知识重理论轻实践，对于实践教学侧重不足，特别是产学研结合、联合育人的观念不够深入人心。本科生实践机会不多。即使木科生参加实习，但在实习过程中实际上缺乏全程监督和指导，质量难以保证，使得实习目的性不强，对提升学生能力素质帮助不大。三、培养拔尖