高职院校数学教学效果策略提升研究

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1、高职院校数学教学效果策略提升研究摘要随着高职教育的快速发展，目前的高职数学教学也出现了一些新的问题。木文从传统教育的影响、学生个人学习因素以及教材方面分析了目前高职数学教学存在的主要问题，在此基础上，有针对性地提出了提高学生综合能力的高职数学教学策略。关键词高职数学教学策略中图分类号：G712文献标识码：A我国高等职业教育作为高等教育发展的重要组成部分，随着时代的发展而迅猛发展，为提高国民索质，促进经济和社会发展作出了重要的贡献。数学是高等职业技术教育的一门重要基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习，而且对培养学生的思想文化素质等

2、方面起到重要的推动作用。虽然高职教育蓬勃发展，但高职数学教学的理念、内容和方式等方面与新的形势发展要求却很不相称，高职数学教学的改革，必须与时俱进，刻不容缓。1高职数学教学存在发展的瓶颈1.1生源基础偏差近年来，高职院校发展快、人规模扩招，所招学生是在本科人学优先发展，择优录取后的笫三、四批次考生。这些学生的数学水平参差不齐，数学基础普遍薄弱，尤其是从中职技校录进來的学生，数学基础更是薄弱,有些学生甚至有“数学盲”表现，数学学习兴趣不强，学习积极性不高,没有良好的学习习惯。在高职院校中出现了数学难教，学生怕学的局面。1・2投入机制

3、弱化由于高职院校“以就业为导向”办学方针，教学主要力量大多投入在专业技能课程训练上，对数学教学的基础性、应用性、可持续发展的重要性认识存在差异,数学教学投入弱化,形成了数学教学内容多,教学时数少，选用教材不科学的矛盾，导致数学教学的绩效滑坡，学科合格率低的现象。1.3教学理念滞后一些高职数学教学理念还停留在上世纪水平，教学模式陈旧，即“教师讲一学生听〜做题一复习一考试”。学生总是处于一种被动的状态中，数学学习还是坐在教室里听教师讲那些既不理解，又不感兴趣的知识，学生学习还是远离应用实际去努力地记公式、定理，大量地做题FI,应对阶段

4、考试。课堂教学缺乏关注学牛身心特点的人文情感。1・4教材呆板僵化数学教材不仅内容多，抽象枯燥，而且现代教学思想、理念和教学方法融入甚少，远离学生生活实际，与高职教育目标相脱节，学生学习负担重、压力大，教材内容滞后与专业实例联系少，造成学生厌学情绪多。1.5评价手段单一学习水平评价单凭考试,一张试卷定优劣，重教学，轻应用；唯分数,轻能力；重考试，轻实践；缺乏激励性评价机制。2高职数学教学改革的目标高职数学教学A标必须紧紧須绕高等职业技术学院的培养FI标，努力培养在生产服务第一线工作的高层次实用人才。随着我国高等院校的高速发展，高等教

5、育的大众化，高学丿力人才资源的极大丰富，高职教育的培养目标将逐渐面向基层生产第一线。高职数学教学就必须跳出严谨的逻辑理论藩篱，面向生产应用的实际，坚持以人为木，以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，以提高学生的人文素养和综合素质为根本，引导学生学习基础实用、方法科学、能促进可持续发展的数学知识，让学生在数学学习中学会自主探究，合作实践，扎实基础，勇于创新，以及运用数学方法解决实际问题的能力，培养良好的学习习惯和严谨的自学作风，为进一步的专业培养、职业需求和终身教育发展做好服务。3提高高职数学教学效果的策略3.1大力提高数学教师索质

6、高职教师往往是以前从事高专、中专教育的教师，对高专、中专数学教材非常熟悉，教学方法也是围绕着高专、屮专学牛进行的。所讲授的知识浅显，与实践结合不紧密，久而久之，教师的知识水平没有得以相应提高，相反，己掌握的数学知识山于长期得不到使用，变得生疏起来。再者,大多数数学教师均为数学专业出身，数学理论基础好，但是计算机知识及英涉及的专业课知识匮乏。由于不了解也不能全面掌握所任课班级的专业性质，数学教师能够给高职牛讲授的也常常是一些纯数学内容而冇关数学在各专业中的应用方面知识非常欠缺，常常有学生反映学了高等数学后好像用途不大，学习积极性受到

7、了一定影响，学生的学习兴趣也大大降低To由于教学对象已经发生了变化，教学的目的也与以往不同，若要达到高职培养H标，关键要有一支合格的教师队伍。学院应该对数学教师提出能力要求，定期安排数学教师深入生产第一线，了解实际情况，为他们提供学习专业知识的机会，经过培训，使数学教师的专业水平达到“双师型”教师的要求。3.2优化教学内容由于高职教育有其自身的特点，安排教学内容时，应联系专业实际，根据学生的特点，调整教学内容，合理做出取舍、补充，便于因材施教。各专业的培养冃标不同，所学课程中涉及的数学知识及相关应用也不相同。例如会计类专业屮涉及的

8、变化率问题是边际成本、边际收入等，而冇关曲率、旋转体体积等一些数学知识在其专业课学习中涉及得很少。因此,在教学中，加重对本专业需求知识的学习，删减一些和专业联系不密切的学习内容是必要的。如果不把各专业的侧重点讲解透彻，仅泛泛地讲，学生没有完全掌握本