高职院校学生职业能力探究

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1、高职院校学生职业能力探究摘要：随着企业对技能和素质的看重，学生综合职业能力的培养要求也逐步提高，如何与职业人才培养目标相匹配,是高职院校面临的难题。本文通过对重庆电子工程职业学院等5所高职学院的师生及部分企业进行调研，充分了解现阶段高职院校学生职业能力培养的现状，提出改进建议。关键词：高职院校；职业能力；研究仁研究对象与方法1.1研究对象为了更为客观地了解高职院校学生职业能力培养现状，对重庆市5所高职院校（重庆电子工程职业学院、重庆城市管理职业学院、重庆工程职业学院、重庆房地产职业学院）450名师生进行问卷调查，发放问卷共计450份

2、，收回问卷446份，其中有效问卷440份，占回收问卷的98.46%o另—方面，对这5所高职院校招生就业处、学院负责人及教师进行了深度访谈对调查结果进行了分析。1.2研究方法本文采用问卷调查法、座谈访问法及数理统计等研究方法，对高职院校学生职业能力发展现状、师资情况、教育形式等九项指标进行研究，并形成统计结果。2•我国高职院校学生职业能力培养的现状分析近几年，大多数高职类院校都声称自己的“一次性就业率”超过了80%，但同时，从高职生的就业质量、专业对口的比例等方面来看，却不尽人意。同时，高职毕业生就业流失率居高不下、职业稳定性普遍较差

3、，而一些企业更是抱怨，不少高职毕业生不仅理论知识很薄弱，实际操作和动手能力也较差，就业心态也没有技校生那么踏实。目前，虽然大多数高职院校已经较为重视学生职业能力发展，但在如何培养上以及形式等方面仍处于探索阶段，且教育对象的定位上是部分学生。总的来讲，高职院校学生职业能力培养的目标仍存在认识不到位，没有形成职业能力培养机制。高职院校许多教育工作者和学生并没有认识到职业能力的重要性。把学生职业能力纳入整个培养教育，在调研中有55%的教师和学生对职业能力教育了解一些,10%不了解。对职业能力教育的意义、概念、目标等认识还存在片面性，在理念

4、认识上还没有达成共识，这也直接造成了学生在学习中的盲目性，学生不清楚社会及企业需求，学习方向不明确。2.2职业能力发展体系不健全，学生能力发展不全。高职学生职业能力发展目前最大问题是经验不足，虽然我国高职院校在培养学生职业能力投入上有所增加，但人才培养目标定位还不够明确，处于开发初步阶段，没有建立和形成高职院校学生职业能力发展体系。这也导致了学生职业能力的缺失，在是否了解求职前要具备的知识和能力调查中，有50%的不清楚，有41%的只能达到了解程度一般。而通过对学校职业能力发展的调研中，也可以充分看出职业能力体系还不够完善，第一，实施

5、职业能力教育的师资力量不足，目前，职业能力教育的首要任务就是要加强学生的职业能力，而高职院校具备高质量的有经验的职业能力指导教师严重匮乏，有72%的教师认为高职院校缺少职业能力教育师资，多数是依靠企业兼职师资。第二，职业能力教育的实施通常采用的讲授式的方式，实践过程比例少。导致学生被动认知，没有真正把握职业能力的实质，导致学生能力发展不全。2.3缺乏有效的管理和评价机制从调查数据中发现，学生对于学校职业能力开展现状的评价不是很高，在对学校目前对学生职业能力重视的程度还不满意，有53%的认为学校重视一般，这也反应了现阶段高职院校职业能

6、力培养过程中存在的问题，这也与高职院校没有专门的职业能力教育管理部门有关，对于整个体系与评价，多归属于就业系统，没有建立有效的信息反馈机制与评价机制，在评价上缺乏方法，在考核方式上灵活性不足，特别是对职业能力教育实践环节的考核评价还停留在考试层面,没有真正反应职业能力的应用性特征。3•对策及建议3.1明确学生职业能力培养目标，建立高职院校相适应的学生职业能力培养机制3.1.1职业能力是职业教育培养目标的核心内容，与高职院校人才培养目标相辅相成，当前不少高职学生对于职业能力培养轻基础，重实用，过分重视外语、计算机等实用知识,忽视了基础

7、知识、理论的学习。高职院校建立职业能力培养机制，可以帮助学生解决学习盲目的问题，有利于学生正确的自我认知，促进学生建立职业规划意识。3.1.2职业能力的培养方式要多样，尊重学生选择。实现以人为本科学发展观的核心是以人为本，对学校而言如何做好帮助学生的成才”的工作是高等学校以人为本思想的外在体现。在培养方式上从课程开发、授课形式、选课方式、活动开展与培训、项目学分认证等环节注重宣传、交流、引导,充分尊重学生的爱好和需求，调动了教育主体和客体的积极性，增强学习效能。3.1.3职业能力要实现知识学习的统筹兼顾，实现全面协调可持续发展。高校

8、不少学生不仅欠缺文学知识、艺术知识.而且在语言表达能力、文字表达能力及交往能力和审美能力等方面存在严重不足。从培养学生的人文素养人手，提高了学生综合职业能力，奠基学生职业生涯发展。3.2科学的设立负责机构，使培养机制全面辐射高职学生职