低年级口语交际有效训练的策略

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1、低年级口语交际有效训练的策略摘要：口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力。口语交际能力的培养对于各年龄段的孩子来说都非常重要，并存在着不同程度的难点。对低年级的学生来说，口语交际能力的培养难度更大。本文提出，采用有效创设情境、多向辐射训练、多元评价激励等有效策略，低年级学生的口语交际能力就能得到提高。关键词：低年级学生口语交际训练策略口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力。说到口语交际能力的培养，这对于各个年龄段的孩子来说都非常重要，并存在着不同程度的难点。对低年

2、级学生来说，口语交际能力的培养难度更大。我结合平时的教学实际谈谈低年级课堂教学进行口语交际训练的策略。一、创设情境，激发口语交际兴趣《新课标》提出：'‘要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此,我在课堂上力求做到利用教材，根据学生的实际，创设情境，营造不同的环境，使之成为说的最佳情境，让学生乐说。1•语言描绘。用富有感染力的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。(1)配乐描述。例如：我教学《找春天》这一口语交际时，上课伊始，播放歌曲《

3、春天在哪里》，随着乐曲，通过语言形象生动的描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、白鸟欢歌的春天美景中，激发学生对春天喜爱之情，引发学生口语交际的欲望。(2)故事讲述。例如：《皮球掉进池塘了》这一课，我抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》故事，拨动学生的心弦；然后导入新课，比一比谁能用最好、最妙的方法把“捞皮球”这幅图画出来，唤起学生的兴趣。2.游戏课堂。低年级的学生活泼好动、喜欢模仿、爱好形式不一的游戏。根据他们的这个心理，我把有趣的游戏引入口语交际课堂，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情，提高了课堂教学效率。(1

4、)开展比赛。如教学《说绕口令》时，让学生比一比谁说的绕口令最多，说得又快又清楚，给他们戴上小红花；教学《皮球掉进池塘了》，则让学生评一评谁的办法多，谁的办法好，谁讲的故事最动听。对于这样的比赛，本来喜欢当听众的小朋友也忍不住要参与，而且想争夺第一。这就出现了人人想说、乐说、争说的局面。（2）故事大接龙。如我教学《压岁钱怎么用》，在让学生充分发表自己的意见之后，这样开头：“我用压岁钱给妈妈买了一个按摩器……”之后，让学生分成八个小组进行接龙游戏，第一组说：“妈妈用了按摩器之后，腰痛的毛病好了。”第二组接着说：“妈妈腰好了，又能开心地工作，也

5、能做家务。”……就这样一组接一组说完之后，互相交流讨论，看看哪组的小朋友接得最好，给予表扬鼓励。这种训练，有效锻炼了学生的思维能力。2.角色表演。我常常根据低年级学生的生活实际,捕捉某个生活片段，让他们进入角色，当众表演一番，然后说一说。在一次口语交际课上，我和孩子们进行了一次“老师来我家”的对话表演，中心是“接待老师”，要求语言文明，有礼貌，举止言谈合乎情理。许多孩子都争着要“接待老师”，表演得很投入，不知不觉地进入了情境，处处流露岀真情实感。学生在角色扮演中品尝塑造角色的快乐，更重要的是学生组织演岀的过程，也是学习交际、合作的过程。二

6、、多向辐射，加强口语交际训练1•课内互动使口语交际扎实有效。“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”，这就点明了口语交际具有“双向互动”的主要特点。在课堂教学中，要营造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践。(1)师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是语言交际的参与者。师生互动是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。(2)生生互动。面向全体，人人练说，生生互动是最好的形式。教师可以组织同桌之间、小组之间互说互议，全班再说再议，让学生在问、说、评、议、

7、辩中互动交流，取长补短，相互促进，共同提高。在交际的过程中培养良好的听说习惯、发展交际语言。(3)群体间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子。在群体中可以培养学生相互关心、相互帮助的意识与交往能力，课上可采用小组与小组互动的方法。2.课间交流使口语交际兴趣盎然。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到流利、有条理、准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。同时，师生在学校共同的学习、活动中必定会产生许多生动、有趣的话题

8、。这些话题的交流比课堂上的书本学习显得更真实、和谐。如：早晨到校，学生往往会就自己的家事、路上的见闻、电视里的新闻、玩的游戏说个没完没了。班级中突发的事件也同样吸引他们。上学期的一天早上，数学