罗进抓实校本教研,促进教师专业发展

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1、抓实校本教研，促进教师专业发展校本教研作为国家推进课改进程的首选策略，其重要性正随着教改的深入而日显突出。我校在上级主管部门的领导下，经过全校师生的共同努力，在校本教研方而做了一些尝试。下面就我校在校本教研方面的一些不成熟的做法和取得的阶级性点滴成果向各位领导做一简单汇报，同时也希望得到各位领导和同仁的指导和帮助，以便我们在今后的实践，探究过程中不断进步和提高。一、抓理论学习。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本研究。为此，我校每周二下午第三节课为业务学习时间，由学校领导组织教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学

2、习先进教育教学理念，并写出学习体会，特别是学习《新课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等，从而进一步提高了我校广大教师的业务水平。二、抓集体备课。1、每周三（语文）、四（数学）、五（英语、艺术）下午两节课后，每个备课组成员带着自己的先周备课参加学校组织的集体备课，同级部同学科的老师根据自己备课的体会谈对该课的理解，观点，设计思路和方法等。特别是重难点如何突破，学生会出现什么样的问题，掌握到什么程度，老师要作充分、全面的估计。备课组成员之间互评教案的成功与不足，提岀改进的方法和措施。预设教学过程中可能遇到的各种问题，积极

3、探索新的教学方法和教改思路。同时确定好授课人员。2、下一次集体备课之前进行听、评课。备课组成员由一人执教公开课（同一备课组成员之间轮流执教），其他人听课，在整个听课过程中，看老师如何突破重难点，学生在课堂上的反应度及对授课内容掌握的程度，集体备课的内容在课堂上是否得以体现。课后授课教师先谈课堂的得与失，提出改进的思路。然后小组成员评课，针对课堂的方方面面表达真实的想法，肯定成绩、指出不足、提出建议，思考自己教学过程中应该注意的问题。其目的一是集体备课中注意的问题是否避免，重难点的突破方式运用是否到位，是否关注了学生？二是从听课中反思自

4、己的教学：我在上课时，哪些是成功的地方，我要与人共享；哪些是失败的地方，我该如何改进。在这种“讨论一上课一反思评价”中，给老师们提供一个良好的观摩、学习机会，达到了互相学习、共同进步的目的。3、指导督促。每次集体备课时间，教务处人员分T到各备课组去指导，听取老师们的意见和建议，还积极参与展示课和评课反思活动，与大家同摩同研。每个备课组的活动情况每月展示一次，由全校教师为其打分（满分10分），四次记录的平均数按20%纳入老师的考评。若遇上大型教研活动，被推出的备课组酌情加分。“绩”的考核也有所改变：与兄弟学校相比，学校总的成绩占教师个人

5、“绩”的考核的60%,个人成绩占40%,合起来纳入教师个人的“绩”的考核。充分调动了备课组成员的积极性。三、抓课题研究。课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，是以研究的课题进行探讨，目的是提高教师教学能力和科研能力。它以平时教学过程遇到的问题作为研究对象，制定研究计划，在计划的时间内围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决。它是源于教学，服务于教学的研究。我们学校人人都有小课题，都进行课题研究。其操作程序大致为：（1）、选择课题。以问题为中心,问题的发现与界定是行动研究的起点。选择课题应从学校或教师实际需要出发。把教学

6、实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着“计划——行动——观察——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究、解决自己的教学问题、发表自己的研究成果、改善自己的教学实践”，使校本教研真正成为教师成长的平台。（2）、围绕课题搜集材料，观看视频，选择、筛选、整理材料学以致用。（3）、开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究相结合。（4）、课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。四、

7、抓沙龙研讨。沙龙研讨是…种由教师自愿参加的可以自由发言的针对教学实际问题的讨论会。它可营造出宽松自由的教学研究氛围，让教师在“聊一聊”、“议一议”中探讨教学中遇到的实际问题或课改屮的“难点、热点”问题。针对问题，大家谈感悟、讲困惑、议策略、找办法，从而你一言我一语地进行互动式的探讨。这样“聊”起來感觉到“言之有物”，针对性强，气氛浓，所以教师乐于参与，愿意深入探讨。在这样的教学研究中解决了情境创设流丁形式、合作学习有形无效、教师不能把握教材，抓不准重难点、重知识传授，轻情感培养三维目标割裂等诸多教学中的实际问题。在这民主和谐的氛围中，

8、教师不拘形式地探讨教学中的问题与困惑。通过讨论、争论，各种观点互相碰撞，有时可以达成共识，有吋虽然存在着分歧，但不同的意见，能激起其他老师对这个问题的思考,里面有许多自己已经想到的，也有些是自己没有想到的。这样可以使自己