舞蹈教学体验式模式的运用与实践

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1、【摘要】作为教学方式，“体验”是一种回归，回归舞蹈教学的木真，回归教育的木质。在受教者基木掌握本课教学内容以后，要给予一定的白由练习时间，使其当堂巩固。课堂练习可采取分组、自山结组、单独练习等形式展开。本文主要探讨体验式教学模式在舞蹈教学中应用。【关键词】体验式；舞蹈教学；占主学习舞蹈是创造美的艺术，但舞蹈教学是充满了痛苦的。因此常有人说「'舞蹈是门残酷的艺术。”残酷的后血是美。为了美的体现，舞蹈教学必须严格。在某种程度上说，舞蹈教学带有一定的强制性。不强制，就改变不了正常的体态习性，就达不到超人的柔韧和力量。在这样的训练屮，教与学的矛盾就是不可避免的

2、。但处理得好，师生之间不仅能达成谅解，而且能加速训练的进程。因此，舞蹈的教与学这对矛盾又是统一的［1］。1、体验式教学模式的内涵作为一种教学方式，“体验”是感性的，强调让学生冇感性体验。阅读教学，要强调对文本的整体感受，由感性的体验而达到理性的理解。比如在指导学牛阅读孔孟经典的时候，我要求学生在反复诵读中理解句子语段，体会其中情感，把握文化楮髓，积累阅读经验。首先要培养感觉，感觉是认识的前提，感觉是理解的开始，只冇感觉到的东西，才能更好地认识它；有了感觉体悟，才具备了深入理解并形成认识的基础。而感觉更是鉴赏的起步，任何文学作品的鉴赏，都应该是从感受体悟

3、开始的。有的学牛一提到孔孟荀就头痛，觉得那已经过时了，在这种情况K,我更要指导他们有心去感受体悟，仅有线性的理性的思维是行不通的。作为一种教学方式，“体验”是以学生自主芳习为特征的，强调尊重学生的初感。这里的“初感”，指阅读时对文木的初体验，写作时对某一话题的初经验，语言运用中对语词、旬式、修辞等等的初感觉。2、舞蹈教学的现状分析2.1传统舞蹈教学对教科书认识的偏差由于传统教冇对人的主体性的忽视，在当今的社会已不被当今的教冇规律和社会价值观所肯定，因此在继承传统教育的基础上，主体性教育理论应运而住。主体性教育作为一种新的教育思想和理论，是对传统教育的继

4、承和超越。主体性教育主张学生是学习的主体，教师在教育工作中应该承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格。在指导一自主学习式教学活动屮，教师应该与学牛构建一种民主、平等、和谐的师生交往关系，教师通过启发、引导学生内在强烈的求知欲望，不断培养学牛科学的学习方法和提高学牛:的学习能力［2］。2.2传统舞蹈教学实践行为的偏离传统教学实践行为大多是以教师为主体，教师在课堂屮居高临下，一味加大课堂的容最，肆意拔高，提高所谓的“课堂学习效率”，密集型的轰炸使得部分学牛対舞蹈这门学科逐渐产牛了厌倦情绪，课堂参与程度低，最终导致学住学习怵I难。在这种“满堂灌”的课堂教学屮

5、，不但教师只是教给了学生一•些知识结论，而且学纶独立思考的空间和时间完全被老师占用了,忽视了学生强烈的表现欲望和创造欲望。我们知道，学生在课堂上只冇参与了思维，亲身经历了活动，才算是真正获得了知识，也提高了思维能力。2.3传统舞蹈教学评价标准的开化当卜-舞蹈教学的成效不是看学生在实践中运用舞蹈知识的能力，而是把学生的舞蹈考试成绩作为学生学习收获的评估标准。从现有的评价情况看，当前对学生的评价主要存在着一个人评价、一次性评价、一刀切评价的误区。长久以來大学舞蹈课往往被看成单纯为应付考试，从而把丰富多彩的舞蹈知识及其蕴涵的人文关怀变为简单的分数。甚至很多人

6、认为舞蹈这门学科就是“背多分”，在强迫学生死记锁背中提高成绩，却扼杀了学生学习舞蹈的兴趣。这种单纯重视结果的评价既没有考虑到每个学牛都是鲜活的人，都是独一无二的个体，也没冇充分认识到舞蹈课是一门人文学科，在提高现代公民的人文索养方面冇重要作用，更违背了《舞蹈课程标准》规定的教学日标，与现代教育的要求背道而驰。3、体验式教学模式在大学生舞蹈教学中的应用2.1积极培养师生互动关系一般情况下，国家的教冇部门会对学生的学习目标有个总的限定，比如颁布的教学人纲，会要求学校按照大纲进行教学，这在一定程度上会影响学住的体验式学习程度,还有各个地区所釆用的课程教材，有

7、的学校由于所采用的课程教材内容比较多，而止常的教学吋间又比较有限，这会造成“填鸭式”的教育现象，也在一定程度上影响学牛的体验式学习程度。但凡此类的因索还有很多，因此教师如果想讣学牛*会体齡式了习，那么就需要根据实际的情况在学习过程屮给予学生体验式学习的时间和空间以及协调好体验式学习与教学任务的关系;学习模式，就是学生在同时具备了学习能力和学习条件Z后。根据自身的实际情况制定学习计划并最终完成的过程。其中体验式学习模式的两个必备条件就是学生的体验式学习能力和体验式学习条件，缺一不口JO例如，在进行复杂的角色扮演活动过程中，教师可以捉示复杂词汇的意思或者利

8、川视觉辅助材料，以帮助学生理解其中的情境意义。此外，教师应注意无论采取何种形式的文化教学课堂活