英语课堂的有效提问策略

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1、英语课堂的有效提问策暁课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，已成为有世界影响的教学方法之一。问题是思维的向导，课堂提问是英语交际活动的催化剂。合适的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。德国教育家赫尔巴特也曾说过：“如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动是的，能达到如此效果的提问对我们的课堂教学会有很

2、大的帮助，也是我们努力和追求的目标，那就要做到课堂冇效提问，如何做到小学英语课堂有效提问呢？结合我自己的教学实践思考如下。一、提问要表达准确，让学生易懂为基础英语课堂作为小学生学习第二语言的主要场所，以英语交流为主。但学生的口语，听力等能力是有差别的，另外小学生的词汇及基础知识积累很少，问题提浅了不易引起学生的重视，提深了又启发不了学生思考。这就耍求教师根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度要求，恰当好处地提出问题，此外，要根据学生的个别差异，有的放矢进行提问，知识从“

3、哪”提，向谁“提”，防止出现提而不动，启而不发的局面。二、提问时要创设较为真实的语言环境语言的习得来自于生活，用于生活，所以较为真实的语言环境是学生学习、模仿语言的客观条件。在一定语言环境屮提问，学生的思路才会明确，这样，不仅能准确地回答问题，更重耍地能准确明白怎样在自己的日常生活中使用所学语言。如：冀教版五年级第二册学习过去时态，对学生來说这一语法点比较抽象，老师讲起來还能理解，但实际练习时就会出错。我们汉语用时间就可以直接表达过去发生的事情，但英语中过去发生的动作是由动词变形来表达的。我在上这节课时运用

4、了情景教学法。在黑板上画了一个小树苗，我拿着水杯做浇树的动作，边浇水边问：Whatamidoingnow?学生回答：Youarewateringthetree.我又让一个学生到黑板上做waterthetree的动作，同样用现在进行时來提问，学生冋到座位后。我问：WhatdidLucydojustnow?（做动作暗示）Lucywateredthetreejustnow.我又问刚才waterthetree的那个同学，Whatdidyouyoudojustnow?这个同学当然可以很自然地回答出来：Iwatered

5、thetreejustnow.因为这些动作发生的时序学生体验到了，整个过程学生感知到T,所以学生在冋答问题时就顺理成章的有话可说，不用去想象甚至凭空捏造。而是根据较为真实的切身体验来回答。恰当、合理的语言情景为有效提问提供了物质保证。三、提问耍尽可能的产生一定的语言信息沟用英语进行口语交流是学习英语的主要方式，有时候明知故问的情况不可避免，但尽可能产生一定的语言信息沟，形成一定的语言信息差，使课堂的提问才会有价值，这样的提问才能很好地服务于课堂教学。问题的答案才会有神秘感，学生才会对课堂题问感兴趣，才能达到

6、课堂的教学效果。如，在学习现在进行时态时，学生要操练句型Whatareyoudoing?rm/We^re…为了更好的练习这个句子，在操练时让静坐在教室的学生有话可说，在上课前把学过的动词图片整理出来按小组发给学生。在进行句型操练时学生把图片上的动作用ing的形式表达岀来就行了。在提问前谁也不知道谁在做什么，用Whatareyoudoing?來提问既符合生活常理又符合逻辑，学生又有话可说，很好地操练了句型，更重要的让学生明白了怎样使用Whatareyoudoing?I'in/We're…句型。四、提问要难易适

7、度，面向全体学生前苏联心理学家维果茨基关于认知心理学的观点认为“人的认知结构可以划分为3个层次，即“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。经验丰富的老师善于寻找学生“已知区”和“最近发展区”的结合点，在知识的“增长点”上布置悬念，在学生可能形成的思想、观念、知识水平等原始生长点处设置问题，在不知不觉中唤起学生学习的热情，启发学生的思维，然后逐渐提高问题的难度。切合实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想的火花，掀起其感情波澜，调动学习的积极性。五、提问时老师要尊重学生对于问题的答案，我觉得老师不能果断的

8、给出rightorwrong,尤其对于语言课的教学。应该引导学生进行发散性思维而不只求唯一的答案。老师要认真倾听学生的发言，并在其答案的基础上再进行提问，形成简单的conversation.这样也会大大刺激学生学习英语的兴趣。有一次，听张丽老师的示范课，在课前的Freetalk部分进行这样的対话。S：Howoldareyou?T：（师迟疑一下大声回答）Iamfoyty-one.T：Howoldareyou?S：…