英语听力有效教学浅探

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1、英语听力有效教学浅探听力教学是英语教学的重耍环节，英语听力的增强是学好英语的重要条件，也是将学习的英语运用到实际学习生活中的有效手段，否则就很难达到阅读、交流、写作的有机统一。对于初中生而言，英语听力的训练不仅有助于全面提什学生的成绩，更重要的是能切实提高学生的英语交际能力，真正使学生的英语学习能做到学以致用。初中英语新课程已经实施多年，在实际教学过程中培养学生的听力理解力已经成为广大一线教师的共识，符合《英语课程标准》提出的“基础教育阶段英语课程的总体冃标是培养学生综合语言运用能力”这一R标要求。但英语听力教学的现状任何呢？从多年教学实践来看，目前的初屮英语听力教学

2、的实际情况与新课标所规定达成日标相去其远，笔者参与“有效教学”的课题研究时，对初中学生做过全面的调查，通过问卷调查和英语听力能力的检测相结合的方式。统计结果显示，有近45%的学生以认为英语听力是学习的最大障碍，大约有30%的学生认为在英语考试中最没有把握的就是英语听力。听力的障碍到底在哪里，作为一线教师如何做才能切实提高学生的听力能力，笔者在做“有效教学实施的途径和方法”这课题时有一些“经验Z谈”，希望能对广大同仁的英语听力教学起到抛砖引玉的作用。“听力”是“听”和“理解能力”的综合要求，听力理解的过程是学生调动和运用相关知识能力的再现过程。这一要求的能力水平，是由学

3、生的语言基础知识掌握程度的高低、反应能力、心理状态等相关因素决定的。在实际听力过程屮主要冇以下几方面因素制约学生听力水平的提高：语音障碍是影响学生听力的关键因素，在实际学习中有很多学生不能很好的把握单词的发音，对一些发音相似的单词不能很好的区分，如sheep-shiphouse-horse等，这些问题不能解决就很难提高听力水平；语速障碍亦是影响听力的一大要素，平时的教学中有些教师讲上课的语速较慢，使学生在听力理解形成了“慢节奏”的听力环境，当学生听到正常语速的时候就难以应对了，更不用说遇到一些单词相连的连读等特殊发音了；再有就是词汇障碍，很多学生英语词汇量的太少，单词

4、发音和语义掌握的熟练程度不够，以及一词多义和同音异义都给学生听力理解带來一些困难。听力理解的过程也是対学生心理素质的考验，当学生情绪处于紧张状态时，就会产牛相应的焦虑恐惧心理，这样使得本来能听懂的内容也变得困难。鉴于上述因素，教师平时的英语听力教学要具有针对性,采用适当的训练策略。在实际教学中教好学生音标，是提高英语读听能力的前提。音标的把握程度直接决定学生的语咅、语调水准，使学生全面准确的把握音标，对学生的听力水平的提高能起到事半功倍的作用；还要注意对学生英语阅读规则和技巧的训练，教师在实际教学中应该有针对性的强化重音、节奏、音变、连续以及语调等方面的训练，强化学生

5、的阅读技巧，但这也不是一蹴而就的事，只有坚持不懈，才能有助于听力的提高。任何一门语言学习都离不开词汇的积累，耍教会学生如何记忆单词，词汇的积累要边学边记,最有效的方法是根据音标进行记忆。教师要把正常的课堂教学和听力训练相结合，给学生创设一个常态化的听力训练环境，教师一定要用英语组织课堂教学，开始的时候学生可能不适应，但是只耍持之以恒，对学生英语听力能力的提高肯定是有帮助的,这是听力训练教学的有效方法。其次,在课堂教学内容安排上,教师可充分利用课前时间安排一些难易度适中的听力训练。听力训练的内容，可以安排一些故事，或者时下流行生感兴趣的听力材料，可以激发学生听力兴趣。还

6、可以充分利用课本配套的同步听力材料进行听力教学进行训练，教材的配套听力训练是经过长期教学实践修订成的，是和学生的听力能力要求层次相匹配的，因此，在听力材料的选择上教师千万不能舍近求远，否则难以达到事半功倍的教学效果。心理状态也是影响听力理解的一个重要因素，有很多同学面对英语听力的时候总是冇畏难情绪，使得原本能听懂的也听不好了，所以培养学生稳定的听力心里状态意义重大。初中生的年龄都比较小，心里发展还很不成熟，心理控制能力处于一个不断发展的状态，可塑性强。那么，如何通过听力训练培养学生稳定的心理状态的？教师要化心理培养手段于无形，将培养良好的心理素质的冃标因素融合在平时的

7、听力训练的之中。首先，要加强对学牛的学习目标教育，帮组学牛树立克服听力畏难情绪信心，要使学生明白只有学好听力才能使英语学习深入到一个更高的层次，为将来的髙中乃至人7学习奠定坚实的基础。其次，在训练听力的时候要保证一个良好的教学环境，否则会扩大学生本來就存在的心理不稳定因素，训练效果必然大打折扌II。第三，教师在听力训练材料设计的时候可以先选择一些比较简单的听力材料，先树立学生的信心，时学生觉得自己只要用心述是能听懂的。再深入一步的时候，可以选择一些稍难但问题较简单的听力训练，在此情况下，学生还是正确回答大部分问题。此外，教师在课堂上要适时适度的对那些