英语听力教学方法浅谈

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1、英语听力教学方法浅谈中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1002-7661(2014)16-0055-02新课标的课程目标明确指出，英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。它的形成主要依靠课堂上对听、说、读、写多个方面能力的培养来获得的。因此，在新课标的要求下，英语教师不仅要继续强化学生的语言知识和语言技能，更要注重培养学生的学习策略、情感态度和文化意识。“听”对于学习语言来说是至关重要的，任何语言都不能离开语音而孤立存在。语言的学习与掌握一开始往往都是从“听”入手的，要想能够用英语流利地表达出来，首先要学会听懂。与此同时，听也是语

2、言学习者获取信息的最佳途径之-，相关研究数据表明，外语学习屮45%信息获得在于听，听力能力的培养并没有得到应有的重视。导致很多学生的英语学习陷入困境，其中部分原因就是在基础阶段的学习中忽略了听力能力的培养。一、听力教学中存在的问题1.语音基础知识不扎实学生听力技能薄弱的原因之一是语音的辨别能力差。学生对辅音连缀、连读、弱读等音素辨别知Z甚少，对人物、地点、时间和事件等进行意义辨别的能力更弱。部分同学对英语的标准发音掌握不好，或自身发音与标准发音差距甚大，听的时候往往分辨不出是哪个单词。许多学生不适应英美人士的发音,由于教学条件的限制，学生平时很少听到地道

3、的英语,对英美人士的英语发音感觉不适应。此外，许多学生的语言连贯能力差，不适应一些词在句屮的连读、弱读、语气变化及语调的升降，这也会对听力理解造成困难。2.没有养成良好的英语听力习惯不少学生听力差的主要原因是没有良好的听力习惯。他们往往先将听懂的个别词或句翻译成中文，然后用中文思维去理解，缺乏直接用英语思维的习惯，无法做到边听、边理解、边记忆，不会将已听懂的信息有机地联系统一起来。听力训练时，学生由于缺乏自信、积极的心理状态，遇到语速快、背景噪音强或语音不地道的情况时，往往十分焦虑和紧张。同时,课外也没有条件养成收听录音、电台，收看电视、录像的习惯。因此

4、，不加大语言输入，听力水平的提高就会成为泡影。二、英语听力教学方法1・预设丰富的听力任务我们可以从听前训练、听中训练和听后训练三方面来丰富听力教学的形式和内容。在听前训练中，教师应该让学生根据听力情节发生的历史文化背景，中西文化差异，大胆猜测生词、难意并进行推断设置听力任务。这样不仅为更好地听做铺垫，而且还能激发学生学习的积极性。在听力过程中，穿插英文电影片段、歌曲、诗歌和笑话等，可以调节课堂气氛，使学生适当放松,有效提高教学效果。好的听力素材能提高学生学习英语的兴趣，也能让学生积极参与听力活动，使学习成为一种愉悦的体验。在听力结束以后，老师让学生就听力

5、材料设计问题作回答、复述，也可以就所听内容进行相应的词汇和语法训练、如色扮演等，如此形式多样的教学活动穿插进行，学生不仅不会觉得厌烦，而且可提高学生运用英语解决问题的能力和用英语思维的能力。2.养成良好的听力速记习惯我国著名教育家叶圣陶曾经说过这样一句话：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯/良好的学习习惯就像催化剂一样，能够加速学习进程，提高学习效果，起到事半功倍的作用。而且，学生在听力过程中善于养成良好的习惯。如培养听力时的速记习惯，学会边听边记。（1）记要点。记的内容应该是重要信息、容易忘记的内容（时间、地点和数字）。（2）尽量使用缩写、符号等

6、形式。（3）条理化。尽量使笔记主次分明、思路清析。学生多用阿拉伯数字和罗马数字及字母來记笔记养成良好习惯。3•严把语音关，强化语音及口音辨别训练教师平时耍对学生进行语音强化训练，多让学生接触辨别语咅、语调的听力练习。听时尽量采用原声版材料，让学生尽可能多地听地道的英语,熟悉英美人士的发音特点和差异。此外，教师还可以从网上下载一些英美的广播节目、影视作品的片断和歌曲让学生听，不仅可以训练他们的口音,还能提高其兴趣，一举两得。4•充分利用教材，有效开展听力训练教材是知识的载体，因此，教师在平时课堂教学中应对教材所提供的材料，无论是听力，还是对话或阅读材料，进

7、行有的放矢地处理，使之成为适合学生具体情况，有利于提高其各项技能的教学内容。利用教材本身,不仅有助于训练听力技能，促进学生对教材的学习和理解，对于提高学生的交际能力也是一种切实可行的方法。近年来的教学实践充分说明，充分利用教材冇利于学生学习英语兴趣的培养，使学生养成良好的听力习惯，积极主动地获取所听信息，体会其内涵和乐趣。三、结束语总之，学生听力水平的提高是一个反复实践的过程，并非一朝一夕的事。多听是增强语感、提高听力水平之本。因此，教师在日常教学中应指导学生掌握正确的听力训练方法及应试技巧，-旦学生掌握了冇效的听力技巧，其听力训练就会获得事半功倍的效果

8、，听力水平也才会得到显著提高。（责任编辑李翔）