优秀课件_月光曲教学课件

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1、优秀课件_>教学课件教材分析：《月光曲》是五年级上册第三单元的一篇文章，木册教材注重对学生人文精神的熏陶和审美能力的培养为学生构建了一个丰富语文知识、提高语文能力的宽阔平台。给学生自主学习，进行感悟，进行体验提供了广阔的空间。本课是贝多芬在1801年创作的乐曲《C小调钢琴奏鸣曲》第一乐章。主要记叙的是一个偶然机会，贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而触发了灵感，即兴创作了《月光Illi》，因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传其广，人们都愿意相信。学情分析：我们班的学生总体I二对语文学习是比较感兴趣的，也就是说比较喜欢语文学

2、习。表现出对《月光曲》一文学习有较高的热情。而这一点正是学生学习的原动力，因而教学中我想尽一切办法充分调动学牛的学习兴趣，促进学牛对学习知识的掌握,我班学牛的学习基础不是很扎实,两极分化，差距较人，再加上所学文木《月光曲》与学生距离遥远，因此在学习屮我只能根据学牛的知识基础与文本特点，适当降低学习难度，让更多的学牛能体验到学习成功的快乐。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理清文章线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光

3、11

4、》的创作过程及内容，并从创作的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。从而培养学生热爱人民的思想感怙:,并对

5、学生进行美的教育。3、学会根据实在的事物展开适当的联想，在读写结合训练小，提高语言的运用能力。教学重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。教学难点：理解人物的心境和乐曲的意境的统一。教学准备：1、多媒体课件。2、让学生课前了解贝多芬的人生经历。教学策略：对于课木的教学应以情感为主线，以学生为主体，以读书为根木，实施以下三方面的教学策略。（一）抓住“三不一谢”这条主线。“三不”即不期而听动真情，不请而进遇知音，不答而弹最知音。谢”即《月光曲》的创作成功究竟是兄妹俩要谢贝多芬，还是贝多芬耍谢兄妹俩？教师指导，让学生在自主阅读中完成知

6、识、能力，情感的主动建构。（二）学科间融合，将音乐引入语文课堂，接音乐形象解读语言文字，抓住重点词语让学生在读屮入境,在谈屮感悟，在读屮升华。（三）课内外联系，读与写和结合，引导学生注意分辨事实和联想，升华学生对《月光

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10、》的情感体验，同时积累语言，提高语言的使用能力。教学过程：一、出示课件多媒体出示贝多芬画像和他的名言我的音乐之应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福”。随后播放贝多芬的《月光曲》，并随着音乐声简介贝多芬。二、揭示课题导言：看来，同学们都沉侵在这美妙的音乐声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？（板书，生齐读），关于《月光

11、曲》的创作还有一段美丽的传说呢！三、读文感知1、请学生用H己的话说一说这个故事主要讲了一件什么事？2、再读课文，说说那些地方没有读懂？3、引出读议的重点。（1）、贝多芬即兴创作《月光曲》是文屮从哪到哪写的内容？（2）、当时贝多芬已是世界著名音乐家，经常到世界各地旅行演出。冇一年秋天，贝多芬来到莱茵河畔的一个小镇上演出。演出后，以夜深人静，他在幽静的小路上散步。（板书：在小路上散步）他-直在小路上散步吗？（不是）他的行为发生了什么变化？（板书：走进茅屋）（3）、他为什么不再散步，而是走进茅屋呢？（板书：断断续续的钢琴声）（4）、贝多芬听到断断续续的钢琴

12、声，为什么就走进茅屋了？他当吋心里想什么？（板书：想谁？为什么？）（5）、师总结学法：刚才我们学习时先理清事情发展的起始，然后进一步弄清促使事情发展的原因，同时想象贝多芬的心理活动。整个第二段是写贝多芬即兴创作《月光曲》的过程。以下的内容也是这样写的，请同学们以四人小组合作学习，按照刚才学习的方法自学下文。（出示小黑板：1、理清事情发展的起始；2、弄清促使事情发展的原因，并想彖贝多芬当时的心理活动。）（6）、（合作学习结束）请同学们交流学习的情况。（根据学生汇报的情况，完成板书。）（7）、肓姑娘从贝多芬弹奏的曲子，准确的判断出弹奏者是贝多芬。请同学上

13、来演一演。请同学们评议人物表演吋的神情和说话的语气是否恰当。（8）、你來当一次盲姑娘。（再讣大家评议）（9）、《月光曲》到底表现的是什么样的意境？它的旋律是怎样的？请同学们找出写《月光曲》内容的语段读一读。（10）、同学们口由读，边读边在脑海中浮现画面，对大家说一说口己脑海的画而。（11）＞你体会得非常好，请大家在读一读，不同的画而请通过朗读表现出來。交流朗读体会：先是用优美、抒情的语气；接着语速略快；最后语调激昂，语速更快。（12）、人家体会的很好、读的很好，讨论也非常热烈。老师想在测试一下你们对咅乐的理解，《月光曲》的旋律是怎样的？老是这有三个答

14、案，请你选择。（出事选择题：a、舒缓一明快一激昂；b、明快一激昂•一舒缓；c、舒缓一激昂一明快）（13）、你