中等职业学校人文素养培养策略探析

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1、中等职业学校人文素养培养策略探析当前，人们对中等职业学校诟病最多的莫过于学生的素质问题了，的确，在我国现行的教育体制下，中等职业学校的学生基本上是属于义务教育阶段应试教育的“失败者”，不少学生实际上并没有达到初中毕业的水平，他们底子薄、基础差是不争的事实，他们往往是带着“双差生”的标签进入中等职业学校学习的，或许他们在进入中等职业学校时就和学校、教师带着“天然的敌意”，因而在思想意识、行为习惯、学习习惯等方面存在诸多问题，中等职业学校的课难上、学生难以管理已然成为制约中等职业学校可持续发展的问题之一，造成这一现状的原因当然是多方面的，

2、但中等职业学校中人文素养的培养的缺失是其重要的原因之一。对于什么是人文素养的问题，许多专家学者都有自己的解释和概括。我们认为：从人文素养的特质角度分析，人文素养应该是人的基本素养的核心，它涉及到人的生活的方方面面，包括价值观、世界观、人格心理、爱好情趣、道德修养、人性内涵等等文化精神和生活准则；是人文科学知识、人类优秀文化成果内化而成的个人相对稳定的内在品质和人格修养；是以追求真善美等崇高的价值理想为内容，以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。具备良好的人文素养是一个人获得优化发展的内在需要；良好的人文素养能给予一个人实现可持续

3、发展的内驱力，有助于和谐人际关系的建立，因而培养既有先进的科学知识又有丰厚的人文素养的人，是中等职业学校应有的任务。但目前对中等职业学校人文素养教育和培养的现状进行分析，人文教育的缺失是普遍存在的。在中等职业学校中,一方面是学生整体人文素养的下滑，学生的心理素质、社会责任感有待提高，需要更充实的人文精神支撑他们的生活；另一方面是中等职校人文素养课程得不到足够的重视，绝大多数学校根本就没有人文素养培养的课程，有的学校即使有人文课程内容，但其授课方法令学生不满意，不能起到应有的作用。主要体现在人文课程的教学效果较差，普遍认为当前人文课程内

4、容有待整合、改革，教学方法上也应更贴近职校学生。因而如何培养中等职业学校学生的人文素养，应该引起中职学校的高度重视。笔者以为，可以从以下几方面入手，加强中等职业学校学生人文素养的培养。一、转变教育观念，把学生人文素养的培养纳入学校教学计划观念是行动的先导。因此，在中等职业学校开展对学生人文素养的教育和培养，首要的问题是解决观念上的问题。而长期以来，中等职业学校一直过分强调掌握一定的专业知识和专业技能，严重忽视人文类学科的教学，大幅度删减与专业技能教学无关的人文类课程，缺乏既重技能，又重人文的教育氛围，从而助长了学生乃至教师轻人文社科的

5、价值取向，学生人文素养缺失的现象非常普遍，深深影响着学生的综合素质和优化发展。所以，我们首先应该转变教育观念，把对学生进行人文主义教育放在学校教学工作的重要位置，纳入学校的教学计划，根据社会经济发展的需要，开设人文主义课程，同时把它贯穿于学生从进校到离校的整个过程，在学校形成既重技能，又重人文的教育氛围。二、在实践中形成具有特色的人文文化积淀，让学生在潜移默化中得到人文的熏陶中等职业学校人文文化作为学校精神文明建设的载体，必然承担着思想品德的熏陶、情感道德的教育、合格公民的培养任务。这就要求学校必须从学生的需要出发，关注学生心智，培养

6、学生的人文精神，努力把学校建设成为提高学生人文素养的沃土。在实际生活中，学生日常生活的大多数时间在校园里度过，他们时刻受着学校各种规章制度的约束，校园的一切，来自特定的文化背景下特有的文化积淀、文化精神、文化内涵，都对学生的成长起着重要的影响。我们要借助良好的人文氛围，利用校物质文化和精神文化显现出的社会主义核心价值体系，以促进学生认知、情感、个性行为全面、和谐、主动发展，培养一代有道德情操、有思想内涵、有文化素养的学子。人文教育是一种广博而深邃的文化积淀，是和煦的春光，是文明的洗礼，是智慧的启迪，是职校建设的重心所在。建设以人文精神

7、培养为主的校园文化,去汲取课程中、生活中的文化内涵，使之和谐地统一于校教育气氛中，从而辐射给学生，不仅能丰富人文教育的文化品位，提高教育的作用力，还能真正实现教育应有的价值和功能，使学校成为一个文化磁场，让学生沐浴在人文的光辉里，享受学习和生活的无穷快乐，促进学校和谐健康有序的发展。三、充分利用社会资源开展人文教育，促进学生人文素养的提高随着社会的发展，学校教育已由过去的封闭状态走向开放状态，校园人文素养的教育和培养一改以往与社会隔绝的状况，其计划、内容、目的、理念都表现出与社会千丝万缕的联系。从外部看，电视、电脑网络、多媒体等新兴教

8、学设备作为新的极富吸引力的教学手段影响着学生的思想，而这大量的信息中有积极的，也有消极的，有对学生有益的，也有对学生有害的，有健康的，也有非常不适合学生的，它带给学生的冲击让学生无形中对传统人文文化建设的认识发生偏差，传