中学语文评课的策略和方法

《中学语文评课的策略和方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学语文评课的策略和方法摘要：评课是语文教学的重要组成部分，评课质量和效果对语文教师的教学影响很大，因此要重视听课的同时，也耍重视评课这个环节，采取正确的评课策略和方法，真正发挥出评课的效果，提高语文教学的效率。关键词：中学语文评课策略方法教学评价是新课程标准的重要组成部分和关键环节，而教师的“课堂教学评价”更是教学活动中过程性评价的重要体现。在实施新课程教学的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。一、语文评课中存在的问题在新课程理念指导下，教师的听课和评课关注点发生了转变，但由于受种种因素的影响，目前在评课问题上，

2、还存在许多不尽人意的地方，其表现如下：1•重听轻评。一些学校人为规定教师的每周的听课节数，教师为了完成任务，只重视听课；也有些该评的课不评，一方面因执教者心里没底；另一方面评课的作用没得以发挥，听课也就失去了意义。2•敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，评课敷衍了事，走过场。评课大部分是虚假的评议，只唱赞歌，不讲缺点。评议会上，发言人少，评议只有三言两语，评课冷冷清清。3•平淡肤浅。有的听课者听的不认真，一节课后，也看不出什么问题,笔记上没写出什么，当然也提不出意见和建议；有的评课者虽提了不少意见，但多半是枝节问题，泛泛而谈，触及不到问题，难怪有

3、些老师感叹这样的评议没啥意思。4•面面俱到。对一节的评议应该从整体上去分析评价，但决不是不分轻重、主次，而需要有所侧重。即根据每一次的听课目的和课型，以及学科特点突出重点。但实践中有些评课面面俱到，因而泛泛而谈，难以突破重点。5•评“新”弃“旧”。眼.下冠以“新方法”、“新结构”、“新课型”的课多起来了。于是，凡是有“新”东西的地方就门庭若市，评课时认认真真，而对传统的东西不屑一顾。显然这也是不妥当的。二、中学语文评课的策略（-）把握课的评价角度通过-定规模的公开课教学，开展评价活动，使教师不断改进课堂教学，确实是推进新课程行之有效的途径之一。然

4、而，在这样的活动中，除遵循课堂教学评价的一般规律外，针对不同的授课目的、把握不同的评价角度尤为重要。1.刚从事教学工作或刚从爭该学段教学工作的教师，公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此，评课的立意不要过高，要注重基础。在组织评价时，应特别注意以下儿方面：第一，对授课人目前所具有的基本素质，应尽量给予充分肯定。第二，山于这部分教师一般具有可塑性，接受新生事物快、反应灵活，因此，在给予充分肯定的同时，各方面还要从严要求，评说中从严把握，使他们明确要求，找出差距，继续努力。2•评价研究课，无论授课、评课，都耍从研究的角度出发，在主持人的正确引导下开

5、展研讨，并要特别注意如下几点：第一，听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义，使评课人在听课时冇重点。第二，要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨，就应允许各抒己见，既然是切磋，就应提倡互相商讨。笫三，研究课对授课的教师來议具有风险性，因此，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励。3•评优课的要求、范围、形式各冇不同，但归根到底是要评出高低优差来。对不限定名额的，要严格依据统一的评价标准或评价方案评出优秀课或分出等级，每一位评价者要细致考察教学活动的全过程，进行有理有据的价值评判，然后在集体讨论的基础上确定评价结果，所

6、评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的，否则不如空缺，以确保评优的严肃性。（二）发挥评课的激励功能发挥课堂教学评价的激励功能，有助于调动教师的教研工作热情，展示教师的教研工作才能。1•唤醒“胜任内驱力”。一般來说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课时要先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理中。2•激发“创新内驱力”。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候

7、，往往会产生心理上的满足感，甚至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想日标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。（三）让学生加入评课序列让学生参与评课，发表自己对老师一堂公开课的想法和要求，这对主讲老师和其他听课老师都会很有启发和帮助。同时，由于学生的参与，评课的主体呈现多元化、民主化，对一堂公开课进行多角度、全方位扫描，有利于增强评课的针対性、科学性和实效性。把听课者定位为教学活

8、动的参与者、组织者。要让听课者有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，并尽可能以学生的身份参与到学习活动