中学体育与健康课程学习评价探析

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1、中学体育与健康课程学习评价探析中学体育与健康课程学习评价探析摘要：随着我国索质教育的逐步推进，中学体育与健康课程的发展也逐渐完善，老师和学生对课程的目的变得更加明确，形成了重视学生素质发展的评价机制。但是在具体的实施过程中，依旧有一些地方不尽人意，本文就我国现阶段中学体育与健康课程学习评价现状，以及如何正确进行评价表达了一些自己的看法。关键词：中学生；体育与健康课程；学习评价学生的课程评价一般应以形成性评价为主，即把握学生学习过程中的各个环节，通过日常的积累来提高学生的能力。中学体育与健康课程学习评价正遵从了这一理念，它是对中学生在体育与健康课程学习中的具体表现和学

2、习目标的达成情况作出的评判的过程。评价的好与坏、-正确与否都会对学生的发展产生重耍的影响。所以，如何正确进行中学体育和健康课程学习的评价，是我国索质教育发展过程中急需解决的问题。一、我国现阶段中学体育与健康课程学习评价现状1•对评价的理解存在偏差，没有正确认识评价的目的“学习评价”只能是一种工具，不能作为教学目的而存在。但是在现阶段中学教育的发展中，很多人都误解了体育与健康课程学习评价的原意，他们错把评价结果当成了教学目的，“反客为主”O不仅不利于教学的顺利实施，也阻碍了学生能力的提高。2•评价内容不科学、不合理素质教育的内容包括多个方面，不只是身体健康和心理健康，

3、个人解决问题、适应社会的能力等也是其中的一部分。但是受传统教育理念的束缚，大多数人觉得体育与健康课程只是对学生身体素质的培养。所以，在评价过程中也仅仅只是把“体能”这一项列入了评价内容。忽视了对其他方面，例如：心理素质、个人兴趣、学习态度等的认识。这种情况违背了全血发展的耍求，不利于学生整体水平的提高。3.评价方式不合理、十分单一大部分的老师和学校，因为贪图简单或者思想观念落后等原因,在评价学生学习情况吋，依然习惯于采用终结性评价的方式，即仅仅只通过学期末对学生进行一次检测，來对学生整个学期的学习情况进行评价。这种评价方式虽然一定程度上减少了老师和学生H常工作的负担

4、，节省了时间，但实际上是相当不合理的。因为这种方式本身就不科学，只要学生在期末测试中因为某些原因产生了失误，那么对他的评价就会有失水准，这是不符合评价目的的。4•评价结果不够客观，主体意识强现在我国中学体育与健康课程学习评价吋，大部分情况下，老师都是主体，并且是唯一的主体。实际上这是有失公止的，由于个人主观因素的影响，评价结果难免会产生偏差，有时甚至差距很大。这种情况不利于学生之间的相互指导，不利于学生学习积极性的提高，对教学冃的实现有很大的阻碍作用。二、如何正确进行中学体育与健康过程学习评价1•正确认识学习评价的目的为了防止“评价”作为工具，但却反客为主的情况，我

5、们必须正确认识“学习评价”的目的。首先，学习评价是为了增加教师对学生学习状况的认识。只有了解了各个学生的具体情况，教师才能因材施教，针对学生当前的学习问题，提出有效的解决措施。其次，学习评价也是为了加深学生对自我的认识。通过加深学生对现阶段学习情况的了解，有利于课程设计的顺利展开，更好的提升自己的学习水平。2•评价内容的转变，以提高学生综合素质为主为了应对我国现阶段中学体育与健康课程学习评价只针对身体素质的现状，我们应该转变评价内容，体现素质教育的全面性，将课程目标与评价内容紧密结合起來，把心理素质、适应新事物的能力、解决问题的能力等都纳入到学习评价中去。3•优化评

6、价方式，提高评价结果的科学性如何优化评价方式，主要应该从两个方面入手：首先，终结性评价向形成性评价转变。学习评价的目的是为了了解学生各个阶段的学习成果，但是由于终结性评价缺乏“流动性”，只存在于期末这一个吋间段，不能完成对整个学习过程的考察，所以不符合教学发展的需要。其次，采用多样化的评价方式。传统的考察方式以书面考察为主，特别是在体育基础知识上。但是这种考察方式忽视了学生与学生Z间的差异，对所有学纶一概而论。所以，在新的教育体制下，老师应该根据学牛之间的个体差异，采用多样化的评价方式，促进学牛•的共同进步。4•评价主体采用多方参与的形式，弱化主观意识的影响单一的以

7、老师作为评价主体，存在着巨大的缺陷。由于个人主观意识的影响，评价结果和实际情况存在明显的差距。所以，我们可以采用多方参与的形式，保证学习评价的结果尽量公平合理。首先，对口己的学习状况认识最为深刻的口然是学生口身。通过学生的自我评价，老师能够对每个学生有一个更加清晰的认识。其次，老师在学生学习评价过程中依然有着无可替代的作用。每节课的过程实际上都是老师与学生面对面交流的过程，在平吋的观察中，老师能够对学生的学习态度、学习能力等有一个较直观的认识。最后，班级同学也可以作为评价主体参与进來。作为同龄人和H常生活的主要对象，学生之间更多的能够增加对相互之间品行的认识。我