中职提升服务区域经济能力探析

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1、补基础课：处理好“五个关系”温绍金我们知道，在目前中职时间紧、人手釦任务重的情况下，欲补基础课，还真不是一件容易的事情，和其他补课方式一样，也会碰到一些看似简单而又复杂的问题，值得我们去研究、去探索。在模式方面，受区域、环境、专业、设备等的影响，且受教育者的情况各不相同，基础补课“补什么”、“怎么补”、“补多少”还是个比较困难的问题，没有现成的的标准和参照模式，以科系（专业）为主具有针对性的补课模式还在探索中，还没有进入常态，形成机制。在学生方面，由于中职生是带着应试教育的“失败者”进入职校的，补课对学生的心理压力直接表现为“伤自尊”、“没面子”

2、或“已学过”等态度，导致学生学习目的性不明确，对所学基础课知识不知道要用在哪里，学的基础知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，每每不积极配合教师做好补课工作，程度不同地影响了基础补课工作的实效性。在教师方面，据了解补课也是教师们头痛的事情之一，因为它既增加了教师的工作量，乂给教师教学带來难度；部分教师担心越补越多，直接影响应授的教学内容；一些教师强调当前课务繁重，对补课不够配合抑或不热心于补课工作；补课的方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，满堂灌的现象比较普遍，教学辅助手段缺乏；缺乏针对不同专业适用性的校本教材。在评价方面，一方面，由于教师分别承

3、担不同基础学生的补课任务，他们所接的专业班级不同，达到的质量目标也就不同，如何评价是一个值得探究的问题。另一方面，应补学生的基础情况千差万别，各个特殊，不同专业、不同科目、不同状态、不同过程的评价标准各不相同，如何评价也是一个值得探讨的问题。在安排方面，中等职业教育学制一般为三年，学生既要完成儿十门文化、技术和技能课的学习，又要完成实习、实训和预就业等繁重任务，且学生习惯的养成、能力的培养、技能的加强、兴趣的培养等都需要一个过程，没有也不可能有更多的时间用于弥补欠账。鉴于中职目前基础补课存在的一些实际问题，我们应当从客观实际出发，正确处理好微观、

4、中观和宏观等五个方面的关系。一、处理好实践与认识的关系。由于补课具有显著过程性的特点,我们应在以就业为导向生动办学实践的基础上，不断强化和完善基础课的教学，边实践边认识边探索，从更高的层面，更大的范围，更高的要求，重新审视和认识基础课在高素质技能型人才培养中的重要作用。首先，完善结构。中职生正处在成长时期，加强基础知识教学，不断完善知识结构，是对学生未来发展负责。其次，提升能力。作为学生实习、实训和就业乃至一生的必需部分的基础，对学生所学专业、继续教育、日常交往、本职工作和综合能力起到支撑作用。再次，增强底蕴。基础往往作为一种内隐因素，在高素质技

5、能型人才形成过程中有着密切的联系。实践表明，基础知识含量多少，意味着我们平常所说的低蕴就有多少，而这种底蕴的东西可以帮助人们梳理事物的内在联系，最终形成较高的技能、技术和素质。最后，养成习惯。学生良好行为习惯的养成，离不开个人基础方面的修养。因此，我们要从专业的实际出发，不断改进基础课的教学。特别是在基础课补缺方面,我们应注重收集、听取来自一线的信息和意见：应往届毕业生的工作实践；用人单位人事部门的意见；科系、实训部门的实习意见；专家、教师及家长的意见，摸清学生在基础方面的缺失情况，做到心中有数,目标明确，形成习惯。二、处理好共性与个性的关系。基

6、础作为大厦之基，其范围大，科目多，要求高。从过程看，包括入学前的基础和入学后的基础；从学科看，包括文科、理科和工科；从类别看，包括文化基础课、专业基础课及其他基础课；从层面看包括思想、政治、心理、身体、技能、技术、习惯等。在有限的时间与空间里，我们不可能一一进行全面的补缺，但要按照必需、够用的总体思路，扎实做好一些带有普遍性的工作：一是对文化、专业等基础课提出有针对性的改革措施。二是注重渗透企业文化，提高基础课教学的针对性。三是搭建校企合作平台,在实训部门的引领下，讣基础项目训练得到确实保证。m是组建优秀教师团队，提高基础课教学质量。五是创建生产

7、性实训基地，为学生打造真实环境的技能演练平台。六是引入企业和行业标准，做到“教最新的，学有用的，做标准的”。七是通过测试、座谈、观察、反馈等恰当的形式，从学生所缺的基础中梳理出带有普遍性的缺漏，由科系(专业)进行统筹，列入工作计划，做到吋间、课目、内容、对象、评估和责任“六落实”。至于学生个别的基础缺失，因情况千差万别,只能通过教师个别辅导、个人自身努力、同学相互帮助等方式去解决。总之，只有在共性与个性的有机结合中，对基础性的知识进行补缺补漏，才能做到有的放矢，夯实学生的知识基础；才能做到突出重点，实现与企业的无缝对接；才能做到准确定位，为区域经

8、济建设和社会发展培养高素质的合格人才。三、处理好原则与灵活的关系。补课牵涉到专业建设、教学质量、人才素质和学校的持续发展，我们必须坚持一