中职班主任班级管理经验探究

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1、中职班主任班级管理经验探究摘要：我国屮职教育发展的历程屮班主任与班级管理息息相关。屮职班主任班级管理包括：正确审视班主任角色，构建新型师生关系；正确定位班主任管理职能，完善学生口我管理机制；关注学生Z间的差异，分层分类开展管理；转变工作思路，加强班级凝聚力。同时班主任做好中职班级管理的保障也是非常必要的。本人担任中职学校班主任工作多年，酸甜苦辣尽在其屮，总结几点感悟。关键词：中职；班主任；班级管理；经验社会经济的快速发展，使得我国对人才的需求口益增多，而口，人才已经成为科技创新、生产力进步的最重要推力之一。在众多的人

2、才类型中,技能型、应用人才人才越来越受到社会的欢迎。只有以批判的眼光审视我国的中职教育，才能使中职教育获得更为长足的发展。一、中职班主任与班级管理的关系一方面是中职办学规模的快速扩大，一方面却也由于社会认知程度、传统思想观念、中职学校自身基础等方面的原因影响，使得中职学校的办学存在不少这样或者那样的问题。其屮，班级管理，一直是屮职学校一个重要的问题所在，甚至影响到了整个中职教育的发展。比较典型的就是班主任与班级Z间的关系，班主任管理班级所采用的方法、理念、模式，以及如何止确认识班主任在中职班级管理中的作用。实际上，班

3、主任对班级管理工作的意义是不言而喻的，班主任対于班级管理负有非常重大的责任，如果说学校像一个育人的大工厂，那么每个班集体就是育人的小车间,班主任就是车间主任。班主任工作十分重要，邓小平同志非常重视班主任工作，说要挑最好的老师做班主任；学生的思想工作、管理工作主要靠班主任。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全向健康成长的过程中起着导师的作用。二、中职班主任班级管理的几点经验1正确审视班主任角色，构建新型师牛关系很多班主任，包括很多学生都这么认为，班主任管理

4、班级，就是耍约朿学生，而且很多学生也愿意受老师的这种约朿，认为这是天经地义的事情。实际上，在中职班级中，学生们已经产生了很强的独立意识，对于班主任的管理，有些并不认同，甚至有逆反心理。尤其是一部分叛逆心理比较强，学习成绩比较差，自律性也比较差的学生，让学牛对班主任的管理十分抵触，在这个时候，班主任可以重新为自己的在班级中的角色，为什么学生会抵触班主任的这种管理呢？从根本上来说，很多班主任把口L1看的高高在上，学生们都必须听我的。这种情况下，学生怎么会愿意听你的呢？因此，在新时期的中职班级管理中，我们提出“尊重学生，理

5、解学生,关心学牛”，一切以学生为本，构建新型师生关系。所谓新型师牛关系，就是班主任要“俯下身”去，与学生做朋友，这样就很容易拉近与学生的距离。要多与学生沟通，走进学生宿舍，进行家访，个别谈话，真心真意的与学生形成良师益友的关系。这样以來，班主任再与学生沟通的时候，不管是普通学生，还是“班官们”，才能得到学生的真话，才能让学生真止将班主任看作是自己的亲人。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔，从而实现高度自治。2正确定位班主任管理职能，完善学生自我管理机制班主任的管理，是不是一定要由班主任亲力亲为的去管理才能

6、有效？其实未必，有的时候，每一件事，班主任都事必躬亲，表面上看上去，班主任非常的尽心尽力，但实际上，学生却总感觉班主任什么都管，他们没有自主权利。结合笔者中职班级的管理经验，那就是学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事班主任不干。管理对整个教学活动来说是必耍的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的口我约朿，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效；其次，教师要创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病丿力”等，大力倡导学生自我约束和

7、自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，班主任要强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，即使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生対自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。3关注学生之间的差异，分层分类开展管理众所周知，学生之间由于成长的背景不同，个人的兴趣爱好不同，导致学生Z间存在的差异很大。山于在现阶段的中职班级中，不仅是学生的成绩差异很大，而口学生未來的发展取向，人生目标，价值观、

8、人生观等诸多方面也都存在巨大的差异。显然，如果班主任不能尊重学生实实在在存在的这些差异，还一味的采取“一刀切”式的管理，其结果不仅不会取得很好的效果，还往往会事倍功半，让学生反感。因此，针对不同的学生开展不同类型的管理，有针对性的让学生获得属于自己的管理方式，是新时期中职班级管理工作持续发展的根木立足点。耍对学生进行“差异化”管理，首先应该了解