我与课改共成长范文

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1、我与课改共成长范文　　　　当前早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期发挥幼儿教育的特殊育人功能培养幼儿的创新意识和动手能力使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展正在引起越来越多的人关注　　　　学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程新世纪的到来急切地呼唤着教育的深入改革同样也急切地呼唤着教育的深入改革同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐更富有实效和人性在一期课改基础上启动二期课改体现了时代的召唤同时也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性以实现幼教课程改革的跨越式发展　　　　自从《指南》问世

2、以来作为一名一线教师我积极主动地参与新课程的学习每次教研组内的学习研讨活动我不仅认真聆听别人的教育经验也勇于提出自己的困惑和大家共同研究随着对《指南》学习的逐步深入我开始在自己的工作中大胆运用已有的新课程理念尝试改变自己的教学策略经过一年多的大胆尝试和积极实践我与新课程又近了一步　　　　一、课程以整合为特点　　　　幼儿教育不等同于幼儿园教育要提高幼儿的素质促进每个幼儿富有个性地发展为其终身发展奠定良好的基础单靠幼儿园的教育是难以实现的家庭是幼儿教育的合作伙伴家园必须协同教育资源共享交融整合才能共创一种有助于幼儿身心健康发展的环境随着学习和贯彻《

3、幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入我们越来越清楚地看到了家园共育的优势在实施课改活动方案中孩子们主动探索产生各种各样的问题往往是我们教师、家长一下子回答不了的而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件让他们亲身实践自己解决这些问题作为家长都有“望子成龙望女成凤”的愿望刚实施课改时家长对幼儿园经常收集废旧材料不理解我们通过开展家长会、送教上门、网上指导、家园之窗、宣传《幼儿园教育指导纲要》、《指南》帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务我们的努力得到了家长的理解和积极配合家长们乐意与孩子一起收集废旧材料；一起做实验、找资料记录和发现宝宝活动主题的小秘密；

4、很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍在这个过程中我们看到资源共享、社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合　　　　同时通过学习《指南》我在制定活动目标上有所改变以往只重视对幼儿知识技能方面的培养现在除考虑知识技能方面以外我还充分考虑到其他以行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标力求使每一个幼儿获得和谐的发展为多元化智能的发展创造机会　　　　《指南》指出“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透”幼儿的年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的因此为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙性

5、、整合性、开放性特征的课程体系学习《指南》后我在活动设计时努力打破学科界限突出活动的有效整合活动以主题的形式开展在主题活动《过新年》中我和搭班老师共同商议、选择、制定活动内容围绕这一主题开展了《制作新年礼物》、《唱唱新年好》、《跳跳铃儿响叮当》等一系列活动让幼儿在主题活动中丰富了过新年的知识在互赠新年礼物时增进了同伴间友好的情感体验使幼儿对新年有了美好的憧憬　　　　二、处理好预设与生成　　　　对《指南》的学习与领会使以往“预设”为主的课程发展为“预设”与“生成”的相互渗透幼儿的年龄特点决定了幼儿对感兴趣的事物具有极大的热情作为我们教师应善于发现

6、幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值　　　　有一段时间我班幼儿在喝水时特别喜欢模仿大人喝酒时碰杯的样子虽然我多次提醒但收效甚微幼儿对这一举动乐此不彼一天一幼儿发现一个杯子的外壁有几个黑色的斑点便问我：“老师这”我没有直接告诉幼儿这是因为外面的搪瓷剥落的缘故而是引导幼儿进行了“杯子的外套为什么坏了坏了会样”的讨论这次临时组织的讨论引发了幼儿极大的热情打那以后幼儿喝水时碰杯的现象大大减少了幼儿保护杯子的行为由被动转化为主动　　　　三、关注孩子的寻常时刻　　　　《指南》提醒我们“游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要发展幼儿想象力创造力

7、和交往合作能力促进幼儿情感、个性健康的发展”　　　　在实施课程的全过程中我以多种形式有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展尊重幼儿的兴趣、爱好、自主地构建和实施课程为幼儿提供有意义的学习经验促进幼儿主动地积极地发展　　　　1、关注幼儿的需要使目标更具针对性　　　　《幼儿园教育指导纲要》提出：要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上只有了解儿童的现状使目标具有针对性才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件如：小班开展的主题活动‘苹果和生梨’片段教学《水果照相馆》老师对目标侧重点把握很好通过①了解水果的外形特征；②打扮

8、水果娃娃；③为水果娃娃照片制作相框等活动让幼儿喜欢水果能正确说出几种常见水果的名称并了解其典型特征所以教育的作用也很显著　　　　2、关注儿童的兴趣使内