班级心理辅导

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1、班级心理辅导活动课的操作实务浙江省富阳市学校心理健康教育指导中心钟志农0571-63346611（办）63333366（宅）0571-63300260（小灵通）13806526806E-mail:zhongzn@xhyf.com网站主页：http://www.xhyf.com引言：班级心理辅导活动课的性质与定位1、性质与定位●它列入中小学现行教学计划内“活动课程”板块，在“校本课程开发”中占有重要的一席；●它是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式；●它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学科知识；●它侧重体现了学校

2、“心育”的教育性、发展性和预防性功能；●它是受课时限制的，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。2、班级心理辅导活动课的本土化意义●它是面向全体学生的，因此能满足每个正常学生发展的需求，而且省时省力；●它是教育性、发展性、预防性的，因此与学校常规的教育教学活动有很高的同一性；●它的专业化要求略低于矫治性辅导，因此适合于兼职教师操作；●它是以班级为辅导单位的，因此与班主任工作联系密切，适合于组建一支以班主任为骨干的心理辅导队伍。●它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段之一。研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与

3、天职。●本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。——台湾师大吴武典教授●班主任参与发展性心理辅导，有助于每一位班主任转变传统的德育观、学生观，有助于每一位班主任认真倾听学生的心声，改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，加强对学生的人文关怀，从学生的心理

4、需要及情感、态度、价值观的角度把握学生问题行为的实质，并以科学的方法加以引导和干预，以提高德育工作的针对性和实效性；同时，也有利于班主任运用心理辅导的原理、方法和技巧来理解新课程的理念、参与新课程的改革实践。例：在心理辅导的过程中领悟教育的真谛3、“最佳”途径与“最难”处境●心理辅导活动课已被认为是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一。（刘宣文，2002.5，《教育研究》）●专家认为，必须把专门的心理教育课程纳入课程体系之中，……这是加强心理健康教育、优化课程体系、促进心理素质发展，带动整体素质全面和谐发展的一条根本出路。（陈家麟，2002.1）●心理健康教

5、育课程已成为制约心理健康教育进展的“瓶颈”。（陈家麟，2002.1）一、班级心理辅导活动课的四条设计要求1、面向发展需要——班级辅导着眼于同龄段学生发展中可能遇到的关键性问题，它应该是一种有系统（区别于班会）、有目标的活动，并且突出强调辅导中预防的一面。⑴主题的选择必须针对不同年级的共性问题；例：小学、初中、高中/录像片断：长大的感觉⑵不能把团体辅导活动当作解决个别学生特殊问题的手段，个别的问题必须通过个别化辅导的方法加以解决。2、聚焦辅导理念——（1）正确表述辅导理念——●教师对辅导主题在理论上的辨析；●确定这一辅导主题的针对性是什么？●实施这一辅导主题的目的、

6、意义是什么？例1：学会赞扬例2：穿越情感的风暴例3：我的未来例4：录像片断：多变的情绪45：00（2）恰当设定辅导目标●目标必须清晰明确；●目标必须集中；例5：冲突问题●目标必须可操作；●注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——（现状：不会合作/倾听/尊重/不懂团体规范）发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习作出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。例6：对抗挫折3、理清辅导思路△班级心理辅导活动课是学生主体参与率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此

7、教师在设计活动课时，应把主要精力放在理清辅导思路上，而不应拘泥于具体细节。△如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在设计过程中辅导理念和辅导思路的迷失上。例：穿越情感的风暴4、形式新颖活泼⑴重在研究教材理念，不受制于教材框架，尽量博采众家之长。⑵活动设计尽可能取材于学生现实生活，形式要新颖活泼。例：△小品：送花？写信？△交往过密表现：提问？打电话？△后果：故事接龙？扑克接龙？录像片段：穿越情感的风暴二、班级心理健康教育课的五条活动原则1、动感第一——班级心理辅导要以学生的活动构成辅导过程的基本环节，精心设计好活动