面对高考生物“非选择题”的类型及解题策略

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1、生物“非选择题”的类型及解题策略“非选择题”是高中生物教学中的常见题型，是高考卷中的主要试题形式之一。通过对“非选择题”的解答可全而考查学生对基础知识的掌握情况、知识迁移能力、概括表述能力和综合运用能力。长期以来，同学们对非选择题的的认识和作答存在着或多或少的这样或那样的误区，在非选择题的答题技巧和规范性方血还有着许多的迷惘，这个问题不解决必将导致答题的准确性、科学性、完整性、条理性、逻辑性等方面出现瑕疵，影响答题效果和得分率。“非选择题”，有何类型、特征？如何科学地解答“非选择题”？木文就此谈谈一些认识和做法，望能对教学有所帮助。依据“非选择题”的答题结果可将之划分为

2、：文字表述类、图表建构类、计算类,以及此三类彼此间的综合类型。“非选择题”呈现形式和答题结果的多样性体现了高中牛物《考试大纲》中提出的“能应用学过的知识和专业术语，能用图衣等多种表达形式准确地描述生物#现象和实验结果”的能力要求。对生物学“非选择题”的解答，在策略上除了要遵循解题的共性思维要求外（如：仔细审题，提取信息、找准已知和未知等），还应针对生物学“非选择题”答题的特殊要求采取相应的对策。下面着重就前三类分别加以阐述。1“文字表述类”非选择题1.1“文字表述类”非选择题的几种类型“文字表述类”非选择题的常见形式有二种，即：材料综合型、实验（设计）型。1.1.1“材

3、料综合型”非选择题此类非选择题是依据题干描述或所给材料，通过对文字、图表等信息进行提収、分析综合來解答问题的。其常体现出对知识的记忆、理解和运用三个层而的考查，是高考中非选择题的主要形式之一，其答案要求有填空（包括填图和填表）和简答二种。例1.[2004江苏卷・笫36题]人体内激索分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、卬状腺细胞及它们分泌的激素Z间的关系。据图回答有关问题：增加神经和体液（激⑴激索A是o⑵当体内缺乏元索吋，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是o⑶人遭遇危险

4、而情绪紧张时血液屮激素C的含量将会,这是由于激素A、B的含量所致。这种生理过程是巾共同调节的。⑷如果激素C的合成量过多时，激素A、B含量的变化趋势是O这是一彳中调节机制。答案：⑴促甲状腺激素释放激素⑵碘主动运输⑶增加素）⑷下降（负）反馈1.1.2“实验设计型”非选择题此类非选择题是高考题型的最高形式，文字表述既有科学性，同时乂有一定程度的开放性，它是近年及今后相当长一段时间内高考中的非选择题的另一主要形式。通过对实验的设计、问题表述，能够全回考查学牛对相关知识的理解、迁移和综合运用能力，以及组织语言答题的能力。对“实验设计型”试题的解答，首先体现在对实验目的、原理、材料

5、用具、方法步骤、结论等（此点本文和不作探讨）的掌握情况方血；其次才是对答题时的“文字表述”方而。故此类题往往具有一定的难度，常是试卷的压轴题。例2.[2004湖南卷•第31题]胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作川。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”，请以小口鼠为实验对彖设计实验步骤，预测和解释实验应出现的结果，并写出实验结论。㈠实验材料和用具：正常实验小白鼠2只，生理盐水，用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液,班氏糖定性试剂,注射器，试管,烧杯等。（二）实验步骤：（实验提示：釆用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求；给药1小时后，用注射器在小鼠膀胱处

6、穿刺取丿求液。）㈢实验结果的预测、解释和结论：答案：略1.2“文字表述类”非选择题的解题策略1.2.1力求答题用语的专业化用本学科的专业述语、概念、原理、结论、模型等表述问题是各学科答题的基本要求,••••是一种技巧和原则，生物学试卷的简答题理应如此。1.2.2确保表达形式与题干形式的一致性女心“能够与'腺嚟吟'互补配对的碱基为o”在解答此题时，由于题•••干中’腺卩票吟’是文字，故答案应为“胸腺n■密噪或尿n密噪”，一般不耍答成“T或U”，这•••••••••••••样就保证了答案与题干表述的一致性。1.2.3注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性和条理性保证答案的科学

7、性是答题准确性的鼓車零翠普，没有科学性的答案其毫无正确性对言。在科学性的基础上坚持答题的逻辑性、完整性和条理性，故终就会使答题结果有获得高分的最大可能。女口：有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方血应遵循“①着丝点分裂一②姐妹染色单体分离，形成染色体一③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体••••分别移向两极”的顺序。而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体f②••着丝点分离一③纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。其错误表现在：①••将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错课，②答