课题（结题）研究报告范例（点击下载）

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1、课题研究报告概念图在高中英语读写教学中应用的研究南京市建邺高级屮学李金梅一、课题的界定概念图这一概念是由20世纪60年代美国康奈尔大学Joseph.D.Novak教授在研究儿童对学科知识理解的案例时提出的，概念图包扌舌概念和命题、节点、连接和层次四个要素。概念指同类事物的共同属伦连接表示两个概念图之间存在的某种关系；命题是两个概念通过连接形成的意义关系。层次有两个含义：一是指同一领域内的知识结构关系；二是指不同知识领域间的知识联系。这是一种用來组织与表征知识的工具，它通常将有关某一主题不同级别的概念、命题置于方框和圆圈之中，再以各种连线将相关的概念、命题连接，从

2、而形成关于该上题的概念、命题的网络，以此形象化的方式表征学习者的知识结构，以及对某一上题的理解。因此，概念图具有形象性、直观性、层次性、关系性、可扩展性等特点。在教育教学领域，用概念图这一工具将抽彖的概念农达岀来，授予学生知识的教学方法也似乎是由来已久。概念图IJosephD.Novak阐述概念图特征的概念图作为教的策略，概念图能改变学牛的认知方式，切实地提高教师的教学效果。作为学的策略概念图能促进学牛的有意义学习，帮助学牛整合知识，建构知识网络，浓缩知识结构,从而使学生从整体上把握知识。概念图还可以作为一种元认知策略捉高学生的自学能力，思维能力和门我反思能力。

3、二、课题研究需解决的问题木研究中的读和写，既指高中生英语读写的活动或行为，也指英语读写的技能。也就是说，在读写教学活动屮运用概念图，提高学生的英语读写技能，进而促进高屮生英语学习能力和学习结呆的的全而捉高。为了落实《课标》精神，捉高中学生英语写作的能力，本课题采用理论分析与实验相结合的研究方法，以概念图作为写作教学的工具，拟解决如下问题：1）在阅读教学中应用概念图，发挥概念图对阅读内容的表征功能，整体提高学生的阅读能力，为学生写作奠定基础；2）在写作教学屮应用概念图，发挥概念图对写作内容的组织功能，提高学生的巧面表达能力;3）运用概念图实现以读促写，读写结合的F

4、I的。阅读为写作提供范木和语言材料，写作是阅读教学的延伸，在写作的过程中整合语言知识，提高课程标准中提出的“培养学生综合使用语言能力”的口标；三、课题研究的理论依据1.早期认知学习理论认知理论早期主要冇格式塔心理学的“学习顿悟说”和Tolman的“认知廿的说”，格式塔心理学认为，“我们的思维是-•种整体的、有意义的知觉，而不是各种映象的整合”，强调“所看到的情景是一个有意义的整体”。Tolman则强调“行为的目的性和整体性”。概念图中强调概念间相互的联系，而不是对孤'、/：的单个概念理解，也可以说有他们的这种整体观的痕迹。在高中英语读写教学中运用概念图，可帮助学

5、生对阅读材料以及要表达的内容的整体把握，如：主题与细节、观点与事实、形式与内容、段落、句了及词汇等。2.JeanPiaget图式学习理论该理论认为，个体的认知图式是通过同化和顺应而不断发展，以适应新的环境。一般而言，个体每当遇到新的刺激，总是试图用原有图式去同化，若是成功，便得到暂时的平衡，如果用原有图式无法同化环境刺激，个体便会作出顺应，即调节原有图式或重建新图式，直至达到认识上的新的平衡。学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程。而概念图的制作从某种角度来说就是一种图式的建构，也是图式表征中最常用的一种方式。根据图式理论可以从如下几点来理解概念图：（1）概念

6、图有一个特定主题；（2）概念图是概念间关系的组合；（3）概念图反映的是个体的知识结构；（4）概念图是一种可视化语义网络；（5）概念图是i种图式表征。1.双重编码理论和视觉学习理论双重编码理论认为：同时使用语言和非语言的形式呈现信息，口J以增强对信息的回忆和识别。对某一主题而言，概念图屮节点和链的标签是它的语言编码概念图的整体结构是它的非语言编码（图像编码）。因此概念图是一种双重编码工具。在上述理论的指导下，将概念图运用到英语读写活动屮，实现输入与输岀、理解与农达的统一，最终体现Swain（1995）提出的有关语言输出的三个功能：（1）弓I起学习者对语言形式注意的

7、功能，（2）提供学习者对其所做假设进行检验的功能，（3）促使学习者冇意识地使用口标语进彳亍反思的功能。四、课题研究的过程（-）利用概念图工具辅助写作教学的五个步骤在英语写作教学中，概念图主要用來构思文章的结构，为写作作准备。写前准备工作包抓攵集素材、发掘素材和组织素材。主要步骤是：⑴思考首先将文章标题放在概念图的中心，主题句放在离中心最近的第一层，其他句了按上文的排序依次安排在第二、第三层。学生独立思考题目的内容，并将个人的想法写下来，作为小组讨论的材料。（2）讨论把全班分为若干个小组，3至5人一组比较适宜，对题目展开讨论。在讨论屮，小组各个成员展示口己的观点，

8、经过对比、分析Z后，将不