运用概念图理论探讨

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1、运用概念图理论探讨《工程热力学》实施双语教学的可行性摘要双语教学能够为专业教育提供更多町供选择的个性化平台，符合高等教育多元化与个性化发展的趋势。概念图是建立专业教育各门课程相互间逻辑联系的冇效手段。木文从概念图的理论岀发，以《工程热力学》为实例，分析在该门课程实施双语教学的依据。关键词：概念图；工程热力学；双语教学Applicationofconceptmaptheoryof”engineeringthermodynamicsHimplementationofthefeasibilityofBilingualTeachin

2、gAbstractBilingualteachingofprofessionaleducationcanprovidemorealternativesforpersonalizedplatform,withthediversityofhighereducationandindividualdevelopmenttrend.Conceptmapistheestablishmentofprofessionaleducationthecourseofmutuallogicrelationeffectivemeans.Thisart

3、iclefromtheconceptofgraphtheory,the”engineeringthermodynamicsHasanexample,analysisinthecourseofcarryingoutbilingualteachingbasedon.Keywords:conceptmap;engineeringthermodynamics;bilingualteaching双语教学平台的建设是培养复合羽I•程技术人才的保障随着我国制造业国际化进程的力;【快，越来越多的本科毕业生能够在沿海城市的外资企业中就业。毕业

4、生在实际工作屮不仅需要应对各种专业活动，而且还需要使用外语进行F1常专业交流和阅读大量的外文专业文献。因此，从目前和今后的社会需求來看，培养既懂专业又能够胜任国际交流的复合型本科工程技术人才是今后本科教学的研究课题之一。不过，尽管高校对于“厚基础、宽口径”培养模式的重视己经为本科生的发展提供了丰富的个性化选择。但是，在复合型人才的培养方面，双语教学仍然存在许多尚待解决的问题。双语教学依赖于相应的教学平台，该平台又是由一组使用双语言进行教学的课程构成。使用双语教学的课程应紧密围绕专业教育设置，以便形成一个有机的双语教学体系。建

5、设双语教学平台是一个复杂的工程。现在，关于高等院校双语教学的研究已进入高潮，来自不同层面的高等教育工作者从教材、教法、教学环境、教师、实践及理论等不同层面对双语教学进行了探讨。本文将从概念图的理论出发,以《工程热力学》课程为实例，分析该门课程进行双语教学的依据。概念图的理论基础、概念及作用自美国康奈尔大学教育系的诺瓦克(JosephD.Novak)教授于1984年首次提出概念图这一概念以來，概念图在西方国家被广泛用作教学的有效工具。上世纪末概念图被引入我国，现已成为一种有效的工具应用于各个领域，如学科教学、远程教学系统、网络

6、课程开发、计算机、电子信息技术等。概念图是一种以图表的形式反映概念和概念之间关系的空间网络结构图，它一般包括节点、连线、层级及命题四个基本要索。节点表示概念，这里的概念泛指感知到的同类事物的共同屈性，它可以表征为学科概念、图形、命题、信息点等。连线表示概念间的意义联系，并用箭头符号表示其方向。命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。层级是概念的展现方式，它包含两个含义：一是在同一知识领域内的概念根据其概括程度进行层次排列，概括性最强的概念在最上层，所包括的从属概念在具下，用来充实概念的具体概念在图的最下层；二是不同

7、知识领域的概念图可以就某一概念实现分层超链接。概念图可用作“教二包括教学设计、教学优化、教师发展等；也可用作“学"，包括知识同化、知识整合、学生发展等；还可以用作教学评价。根据概念图理论，可以将一个普通机械类专业教育内容以概念图的形式呈现，如图1。使用概念图描述双语教学平台与专业教育的关系与专业教育相比，双语教学平台毕竟是辅助平台，不是为所冇学生设计的。对于单招生或者英语水平太差的学生来说，强迫其接受双语教学是不现实的,也是不明智的。而且，我国的产业需求也不完全认同既懂专业又说流利英语的复合型工程技术人才。因此，在设计双语教

8、学平台时必须首先深入分析工科专业教育的性质，尤其重耍的是需耍深入认识一门课程在专业教育课程体系中与其他课程之间的关系。在梳理一门课程与其他课程之间的关系时，概念图是一个有力的工具。•匕就《工程热力学》的教学内容看，其内容既有对両期课程内容的依赖，又有对后续课程内容的支撑。这种向前依赖与向后