探究产生感应电流的条件教学案例

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1、《探究产生感应电流的条件》一一教学案例宝鸡市金陵中学祁锐娟一、教学目标分析(1)知识与技能1.知道电磁感应的发现者、电磁感应和感应电流，理解产牛感应电流的条件，理解影响感应电流方向的因素；2.了解发电机的原理和能量是如何转化的。(2)过程与方法1.通过参与科学的探究活动，学习简单的科学探究方法；2.通过对实验过程和现象的细致观察，能简单描述现象的主要特征，能初步归纳总结得出电磁感应的条件和影响感应电流方向的因素。(3)情感、态度价值观1.经历“问题一思考一探究实验一结论”的实践过程，提高学生主动探究的意识；2.能书面或口头表达自己的观点，具有交流和评

2、估的意识和能力，培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神，培养学生相互协调、相互帮助的优秀品质。二、学习者分析在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。在能力上，学生通过长期的训练己具备初步的分析归纳能力。但通过实验将产牛感应电流的条件概括为“切割磁感线运动”以及交流发电机的原理对学生来说还是有一定的困难。三、教学策略及教法受学校器材的限制，探究感应电流的产生条件釆用教师演示，学生观察实验现象归纳实验结论的方式，由于器材较小，可视性不强，故采用模式2-1,先进行真实验实验，然后通过虚拟实验再现实验过程，引导学牛提炼感应电流产牛的条件。对于

3、交流发电机的教学亦采用这种教学方法。四、教学重点：1・通过探索概括出电磁感应.2.通过实验知道交流发电机的工作原理.五、教学难点：1.由实验现象概括物理规律一一电磁感应.2.应用原理分析问题一一发电机工作原理.六、教学媒体及用具发电机教学模型、蹄形磁铁、金属棒、导线、灵敏电流计虚拟实验系统：电磁感应现象，交流发电机的原理七、教学过程一、电磁感应现象问题引入：奥斯特实验将电和磁联系起来。电-＞磁应用：电动机那么，磁能否产生电呢?探究活动1：什么情况下磁能生电？思考：要探究磁生电需要哪些器材？①用什么实验器材最方便获得磁场？②用什么实验器材检测电流？③要

4、把电流表接入电路需要哪些器材?实验器材：实验装置：实验过程：教师演示，学生记录实验现象:实验次序实验条件电流表指针的反应1保持线框和磁体都不动2磁体不动，使线框底边ab在水平方向做切割磁感线运动3使线框底边ab向上或向下运动，并不切割磁感线4线框底边ab不动，使磁体做左右运动5线框底边ab不动，使磁体做上下运动电磁感应实验二导体左移导体右移导体竖移邁回电磁感应实验二S导体右移导体斜移导体竖移返回教师演示虚拟实验，再现实验过程。学生观察实验现象，归纳产生感应电流的条件；闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。探究活动2：感应电流方向.（

5、利用虚拟实验完成）学生观察归纳：2.感应电流的方向与导体的运动方向和磁场方向有关。教师说明可以用右手定则来判定感应电流的方向。问题：在电磁感应现象屮，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化的？1.电磁感应现象中，机械能转化为电能。练习：P1672、3题教师说明：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现彖，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习.这一现象的发现进一步揭示了电和磁Z间的联系，导致了发电机的发明,开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.二、交流发电机的原理演示：把一台手摇发

6、电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场屮快速转动，学生观察：1.手摇发电机的构造；2.观察手摇发电机传速对小灯泡亮度的影响;1.检验手摇发电机电流方向的变化。观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响。转速较慢转速较快从上面演示可以看出，发电机能发电，R发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？工作原理是什么？虚拟实验演示交流发电机的工作过程,学生感悟发电机的原理。发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从af当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运

7、动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b—a.教师归纳：从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流•在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率•频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.2.交变电流(1)频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。(2)我国交流电频率：50Hz介绍：旋转磁极式发电机。对比发电机与电动机，完成P166的1题课堂小结：1.电磁感应(1)定义(2)影响感应电流的因素。(3)能量转化：机械能转化为电能。2.发电机(1)原理(2)交变电流(3)组成教学反思：本

8、节课采用第二种模式，真实实验让学生认识到磁能产生电，通过虚拟实验，再现实验过程，虚拟实验能够显示磁感线、导体