探究电磁感应的产生条件说课稿

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1、《探究电磁感应的产生条件》说课稿尊敬的各位评委大家好：我说课的题目是《探究电磁感应的产生条件》。本节课选自人民教育出版社选修第三册第四章第二节的内容，课程设计为一课时，卜•面我就从教材、教法、学法、教学程序等四方而谈谈自己对本课的教学设想。一、教材分析《探究感应电流的产牛条件》是电磁学的核心内容之一，在整个高屮物理屮占有相当重要的地位。木节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁工电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。二、学情

2、分析学生在初中就接触过电磁感应现彖，但认识较为粗浅，在空间想彖、问题本质的分析等方而还较为薄弱。学生的好奇心强，对做实验较感兴趣。三、教法学法在教法上以口主、合作、探究为主，讨论法，点拨指导法。在学法上有合作探究法，观察实验、发现学习法。在教学中从学牛的已有知识出发，通过学住日主学习、探究实验、产生问题、I办作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。四、教学用具灵敏电流表、线圈、螺线管、滑动变阻器、电源、导线、开关、马蹄形磁铁、条形磁铁五、教学目标1、知识目标(1)知道磁通量定义，知道3BS的

3、适用条件，会用这一公式进行计算。(2)理解什么是电磁感应现象。(3)掌握产生感应电流的条件。(4)知道电磁感应现象)11能最导恒定律的运用。2、能力目标(1)通过讲磁通量概念，培养学生空间想彖能力。(2通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。(3培养学生分析问题、解决问题的能力，进而实现对学生的创新精神和实践能力的培养。3、情感目标(1)通过本节课的学习，激发学牛的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。(2)培养学生积极向上团结协作的精神。(3)介绍法拉第发现电磁感应现

4、象的艰难历程，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。六、重点、难点1、教学重点(1)学生实验探究的过程；(2)对产生感应电流条件的归纳总结。2、教学难点引导学牛对实验现象的分析总结七、教学设计(一)新课导入首先让我们把目光投向1820年4月的一天，丹麦物理学家奥斯特在一次演讲中，碰巧在南北方向的导线卞面放置了-•枚小磁针，当电源接通时，小磁针居然转动了，听众中大概没有人注意到这一现彖，但奥斯特却为这一发现感到振奋，这就是后来著名的奥斯特实验。多媒体演示奥斯特实验。问：奥斯特实验揭示了电能够产生磁，那反过来磁能否

5、产生电呢？当时很多物理学家都进行了艰难的探索，但均以失败告终。最后只有英国的法拉第经过十年的不懈努力，终于为我们找到了答案，磁可以产牛电，但是有条件的，下血就让我们沿着当年法拉第探索的足迹，来探究一卜•产生电磁感应所需要满足的条件吧。（讲述的同时在屏幕上展示法拉第的相关图片）开头以多媒体演示让学生复习以前学过的电生磁，接着提问磁能否生电，引导学生思、考。再让学生了解法拉第发现磁生电的艰难历程,感受法拉第持Z以恒的科学探索精神。发现过程中法拉第所表现的科学态度、意志力，对学牛有重要的启迪和教育。（二）、新课教学1

6、、磁通量用磁通量概括电磁感应定律，有必要先介绍磁通量的概念。设在匀强磁场屮有•个少磁场方向乖直的平面，磁场的磁感应强度为B,平面的面积为S,物理上吧磁感应强度B与面积S的乘积，叫做穿个这个面的磁通量，通常川表示磁通量，则O=BSc如果平面与磁场方向不垂直,则BS*cos@。单位是lWb=lT.m2=lV.s。学生先分好实验组实验一：闭合电路中的导体在磁场中切割磁感线运动（多媒体演示）1、学生观察现象，填写表格导体动作指针是否偏转水平向右运动水平向左运动斜向运动烝苜上下运动2、小组在教师引导下讨论，分析什么情况下

7、电流表指针有偏转，并派代表发言。3、教师总结：当闭合电路的部分导体切割磁感线运动时，电路屮会产牛感应电流。简述为“导体切，电流生”。山于该实验初中时学生已有接触，采用多媒体演示。问：除此Z外，还有那些情况对以产生感应电流呢？下面让我们做做实验二。实验二:磁铁相对于螺线管运动学生按图接好电路，向线圈屮插拔磁铁a）学生观察现象，填写表格磁铁的动作表针摆动方向磁铁的动作表针摆动方向N极插入线圈S极插入线圈N极停在线圈中S极停在线圈中N极从线圈中抽出S极从线圈中抽出2、小组在教师引导下讨论，分析表针为什么会摆动，并派代

8、表发言。3、教师总结：当向线圈屮插、拔磁铁时线圈屮会冇感应电流产生。当向线圈屮插入磁铁时,线圈内的磁场由弱到强，线圈中冇感应电流产生；当磁铁停在磁场中不动时，线圈内磁场无变化，无感应电流产生；当从线圈拔岀磁场时，线圈屮磁场由强到弱，线圈屮有感应电流产生。简述为“磁场动，电流生”o实验三：电流变化引起磁场的变化，磁场变化引起感应电流1、学生观察现象，填写表格实验操作表针偏转开关闭合瞬间开