探究式教学模式1

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1、探究式教学模式哈玄洙工池丈禽附属屮拷鶴想履诲探究式教学模式以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。英理论基础是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的前认知，注重休验式教学，培养学生的探究和思维能力。基木程序是：问题一假设一推理一验证——总结提高。即首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，总后总结规律。探究式教学模式的教学原则是建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。需要一定的供学生探究学习的设

2、备和相关资料。探究式教学模式的优点是能够培养学创新能力和思维能力，能够培养学生的民主与合作的精神，能够培养学生□主学习的能力。缺点：一般只能在小班进行，需耍较好的教学支持系统，教学需耍的时间比较长。探究式教学案例：《楞次定律》教学设计：—・教材分析1.《屯磁感应》在教材中的地位和作用《电磁感应》是电磁学重要组成部分，是电路和磁场等相关知识的综合，这部分知识是进一步认识电磁本质的基础，又是认识交变电流的起点，因此，《电磁感应》是电磁学屮承上启下的一章，是电磁学中的重点，法拉第电磁感应定律和楞次定律是《电磁感应》的核心。2.教材的结构和特点本章

3、教材从感应电动势产生的条件到进一步认识感应电动势大小、方向，最后是感应电动势在实际屮的应用，全章以“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿始终，结构非常严谨有序。本章教材以多个实验事实为基础，让学生通过实验首先有感性认识，再通过实验分析总结出规律，从而形成理性认识。学生要通过实验来探究电磁感应产生的条件及感应电动势人小、方向所遵守的规律。楞次定律就是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出來的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。二.教学目标1.知识与技能(1)在“电生磁”和“磁体与屯流之间有相互作用”

4、基础上，通过实验过程的回放分析，进一步探究得出感应电流与磁通量变化的关系。感受通过“磁通量变化”的方式、途径探究规律的实验过程。(2)休会通过分析、综合、概括、抽象建立楞次定律思维过程，理解楞次定律内容表述屮“阻碍”二字的含义。(3)通过演示实验的直观现象比较，渗透感应电流产生的过程可以从能量转化和守恒定律來研究。为电磁驱动和电磁阻尼做好铺址。1.过程与方法(1)观察实验，体验电磁感应现彖中感应电流存在方向问题。(2)尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。(3)关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培

5、养学生抽象思维能力和创新思维能力。3•情感态度与价值观热情：在实验设计，操作过程中逐步培养学生探究兴趣，积蓄学生怎于探究的热情，养成主动参与科学研究的良好学习习惯；交流与合作：在自曲开放平等的空间，能探究交流，互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐相处；哲学感悟：能够用因果关系和唯物辨证论观点探究物理规律。三•设计思路木节教学既是木章前面磁通量概念物理意义的深化，又是为了学习自感、互感等现象及其实际应用的基础。学生在初中没冇学习用右手定则判断导体切割磁感线产生感应电流方向的方法，也在本章的前面两节内容中体会到从磁通量、磁通量变化和磁通量变化率的

6、角度去分析、判断和推理是否产生电磁感应现彖和计算感应电动势大小的普适性；但为了深刻体会和思考从磁通量角度去探究感应电流或感应电动势方向的必要性和必然性，笔者认为有必要以不同的方式呈现前面做过的实验，既可让学生温故知新——屯流表指针偏转方向、线圈绕向与闭合电路电流方向(包括内外电路电流方向)的关系，为真实记录实验数据做准备，又可分步体验问题。学生经丿力分析归纳得出楞次定律的过程，把内容的高度抽彖和概描性与丰富具体的知觉表象组合起来而达到直感或直觉的思维，那么也就实现了了对楞次定律的意义建构，并为运用奠定了基石。为了整合知识与技能、过程与方法、

7、情感态度与价值观三个维度的上述具体目标，结合学生和课程实际，在构思教学活动和学生活动的安排时，以探究普适和简洁的判断感应电流方向或感应电动势方向规律为线索，通过实验探究，建构知觉表象组合的整休意义与因果逻辑，为解决每个问题创设情境、明确任务，在组织交流和评价的过程中促进意义建构、分享体会。四•教学重点、难点1.教学重点重点：在“电生磁”、“磁体与电流Z间冇相互作用”和“产生感应电流条件”基础上，通过实验探究规律，进一步得出感应电流与磁通量变化的关系。2.教学难点难点：以感应电流的磁场作为中介，分析原磁场磁通量变化与感应电流冇因杲关系、感应电

8、流与感应电流的磁场有因杲关系、原磁场与感应电流的磁场间有阻碍关系。五•课型：新授课六.教具1.实验器材学生分组器材：（1）演示电流计、线圈、条形磁铁、干电池各一，导线两根。（2）