小学生自主学习探究活动

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1、一：［判断题］1、三维目标是三种目标。X2、全面发展即均衡发展。X3、一位教师只要能上好课就是合格教师。x4、教师的一言一行，一举一动对学生的影响很人，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。V5、的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。«6、教学关系是静态的、固定的。x7、现代教学理论主张分学科教学。U&教育的多元化就是指教育思想的多元化x9、教育的本质在于引导学生而非命令学生。P10、学牛的民主意识和行为需耍规范的教育才能达成。71K好班主任应该让班里每个孩子是自由的，冇活力的。712、如果教师不能容忍学

2、生的错误，那么儿乎就剥夺了学生成K的权利。713、教育的木质在于引导学生而非命令学生。714、双基的内涵要以终身学呈和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展來定位。«15、新课程倡导的教学过程中的师生互动，就是耍求教师讲课时多提问,学生积极地举手回答。x16、自主学习就是学生自学,强调突出学生的主体地位,排斥教师的介入和指导。x17、终身教育主要指成人教育*18、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具719、热闹的课一定是好课X20、教学设计就是对教学过程的设计。x21、美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则

3、是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和农扬学生。V22、班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商量。723、素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。x24、批评双基意味着否定双基。x25、教师是行动研究的主体Q26、关注人是新课程改革的核心理念。V2&错误也是一种学习资源。729、对话”的前提是教师实行教学民主。P30从学生角度来说，教学过程是一个“从教到学”的转化过程。731、创设情境的口的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。V32、教师保持乐观心态其实很简单：停止抱怨，学会赏识，内心平静而有激情地生活。

4、733、有“深度描写"的教育假事所描写的故净背厉隐含了相关的教育道理或教育理论。734、知识、技能与过程、方法相互作用、相互依存、相互转化。735、学生是有差异的，学生表现出來的差异可以为教冇捉供丰富的课程资源。736、学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生口己没有做主的资格和权力。x37、“行为跟进”是将校本研修活动屮建构性反思、的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。738、“行为跟进咻现了“知行合一”的认知方式，是教师实践与理论相结合的一种可操作化的途径。739、教师做正确的申情比止确地做事情更为

5、重耍。740、“教是为了不教"强调的是耍教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。V41、一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。x42、预设和生成应共同服务于学生的发展。V43、向师性是学生的本质属性。744、学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式來形成。x45、学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的X46、教师知识越多，课会上得越好。x47、当前的课改更重视学牛情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。x48、目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课Z前或结束木单元教学Z前必须检査原來定的教学H标是

6、否已经达到。V49、预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。V50、教学要针对学生的最近发展区，走在学生的前面。751、教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。x52、热闹的课堂是冇效教学的表现Z-X53、提高学习效率、増强学习结杲、强化学习体验是学习有效性的努力方向。754、师生关系和谐是有效互动的关键。755、从冇效教学到优质教学是一个自然的过程。x56、重视教学的生成性是新课程的基木要求。757、缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。75&教学是一个发展的、增值的、生成的过程。V59、教

7、学屮强调生成就意味看否定预设。x二：［单项选择题］60、崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是(A)。A:教师对学生的训斥所造成的影响是终身的B:教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的C:教师这种职业是令人尊重的D:教师这种职业只不过是一种谋生的手段61、上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是(D)。A:达到教学忖标B:解决学生的闲惑C:营造平等的师生关系D:引起学生主动学习62、“学牛中没有差牛，只有科力结构的差异，科力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式

8、存在”，这些观点属于（A）理论。A:多元科能理论B:冰山理论C:建构主义理论D:结构主义理论63、对于学生的待点，教师不应该DA:因材施教B:扬长避短C:针对学生特点进行设计D:截长补短64、对待犯错误的学生，比较正确的做法是CA:放任B:讥笑C:宽容，帮助改正D:体罚65、对于学生的差异