网络环境下历史课堂教学模式探析

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1、网络环境下历史课堂教学模式探析摘要：设计合理高效的历史网络课，实现计算机技术与历史课堂教学的整合己成为当前高中历史教师所追求的目标，也是现代教冇的人势所趋。怎样才能设计出好的历史网络课？教师在网络课屮扮演什么样的角色？如何用网络“网住”学生的心？本文试图就网络环境下的课堂教学模式与各位同仁探讨。关键词：网络化教学信息技术整合主体探究角色体验一、问题的提出网络技术是现代教冇技术领域屮的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为教师所追求的目标，也是现代教育的大势所趋。但是，怎样才能设计出好的网络课？如何用网络“网住”学生的心？很

2、多老师存在着一些误区。在高中历史教学中，本人对网络环境下的课堂教学模式进行了初步探索，并作为深圳市代表，在第二届全国中小学信息技术与课程整合研讨会小，上了一堂信息技术整合的观摩课，受到与会专家和老师的好评。下而我就这一堂《美国西进运动》网络课，谈谈自己的一些想法和体会。二、理论依据1.网络化教学模式基于网络环境条件下的课堂教学模式。如下图所示：主体探究孝严-3(1)自主性原则，即以学生为中心。教冇的木体功能是对人的关注，网络化教学过程中，学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展,只有通过他们H己的实践才能实现。(2)启发性原则，

3、即以问题图一网络课堂教学模式表a课题准备阶段：激发兴趣、关注感受LX壬“z二邛」Azf课程的组织者;信息咨询、思维点拨A总结反思阶段：,应n/成果评定对学生激发新问题«.宀〜/课程反思对自身〈主动发展情感的支持者学习的参与者信息的咨询者开究实施阶段:实践支持、关系协调、意志鼓励、反馈图二各阶段的角色为中心。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。问题是教学过程中的驱动力，教师要以教材为依托，问题为主线，激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的“最近发展区”。（3）交互性原则。山于网络教学采用一人-•机的对话方式，计算

4、机可以为学习者提供各种各样的历史信息，而学习者又能够将口己的思考反馈给计算机，因此在网络软件的设计中，应注意设计出对学生反应进行适当评价的导学提示。（4）合作性原则。网络学习在很大程度上就是将网络作为信息來源的研究性学习，因此在学习的过程屮,学生与教师Z间，学生与学生Z间的合作交流至关重耍。在实际教学中，可将一堂课的内容分解为不同的小问题，由学生分组合作进行解决，最后将学习的结果进行交流，从而达到共同学习的目的。另外，教师还可以设计历史教学的BBS,网上留言等栏目，使学生在课后也能进入论坛，将自己的心得在网上进行交流，从而使教学的空间

5、更为广阔。（5）开放性原则。所谓开放性主要是指学习内容的开放性，计算机网络与传统教学环境的一个显著区别,是nJ以向学生提供近乎无限的学习资源。设计历史学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生学习的特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。做法乙一，立足校园局域网，尽量查找、利用互联网上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能。江泽民同志指出：“每一个学校都要爱护和培养学牛的好奇心、求知欲，帮助学牛自己学习，独立思考,保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋

6、和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”网络化教学的开放性和互动性为这一原则的实现提供了基础。高屮历史教学承担着培养学生的科学素养、人文素养、创新梢神和实践能力等多重任务。但在常规班级教学环境中教师很难在课堂上针对每个学生因材施教，现有的教学条件也制约了学生口主学习、个性发展、创造能力培养的更好实现。如果有了先进的教育技术的支持，将有助于更好地落实高中历史教学所承担的素质教冇任务。_《美国西进运动》网络课现场在课堂教学实践中，我认为可以通过三个途径來很好地利川网络：一是利用网络激活学生的主体意识，促进意义的白我建构；二是利用网络创设学习

7、情景，激活学生的创新潜能；三是利用网络拓展延伸，实现知识的增值。其具体操作一般有六大环节，即准备阶段、情景创设、主体探究、协作学习、迁移运用和总结拓展。我在设计网络课《美国西进运动》时，主要从以下儿方而着手。1.准备阶段。（1）硬件要求：网络多媒体教室一间，电脑50台，电脑Z间互相联网，并都通过ISDN接入Internet,扫描仪，大屏幕投影仪等。（2）软件要求：Office办公软件，Photoshop5.0,Flash,豪杰超级解霸，网页浏览软件（Ndscap和IE浏览器）等。（3）学生要求：会使用Office办公软件，能够独立上网

8、。（4）教师要求：根据教学内容制作教学网站。主要用Frontpage2000制作网页，用Photoshop5.0,Flash,豪杰超级解霸，扫描仪等进行文字、图片、图像、声音和视频剪辑等各种媒体对彖的编辑。（5）网页制作