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《结合工作实际,谈谈自己在教学中如何关注学生,指导学生自主学习,提高课堂效率的(》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高效课堂教学中学生的高效、自主学习我县实施高效课堂已三年了，已经进行了两次达标赛讲，教学效率大幅提高，教学质量不断提升。最近，我总思考：怎样在高效课堂中打造出高效而自主的学习效果，为此也进行了不少的实验，现在，我更加的坚信：高效教学的课堂更能够体现学生的主体地位，更适合于学生的自主合作、探索研究，更适合于培养和提高学生的观察、思考、自主合作、探索研究、创新、概括和口语表达等能力，更有益于提高课堂效率，实现课堂教学的高效、口主。下面就这个问题谈谈口己的想法与做法,供大家参考。一、提炼教学语言，构建高效教学
2、，促进数学课堂的高效、自主。在教学中，教学的效果很大程度上取决于教师关键性语言和具有鲜明的针对性和层递性教学环节的设计，有时甚至一句话就决定这节课的成败，这也是每个教师的理想和目标，止所谓：“提领而顿，百毛皆顺”，数学课堂教学要走向高效，有一条清晰的“线路”是前提和保证，这就是自学的效率，而教学中，关键性语言的提炼更具有启示、指引学生探索、研究这个“导航”功能，这样，数学课堂才能更好的去除冗繁而高效，从而使课堂教学高效的生成。提炼教学关键性语言，构建高效教学环节，就成了数学课堂的高效的“催化剂”和重要保
3、障。在教学《长方体表面积的计算》一节中，就得到了充分的体现。在这节课的教学中，如何把立体的长方体表面积转化成平面的6个面总面积的计算是本节课的关键点，因此，针对利用长方体相对的棱长度相等从而找出各个面的长与宽并计算出各个面的面积也成了这节课突破的重点和难点。于是，在引导学生理解长方体表面积并计算时,我设计了这样的环节：1、你认为什么是长方体的表面积（长方体表面6个面的面积之和）2、如果沿着一条棱把长方体剪开，你猜会怎样，想象一下？（长方体的表面所有的面都会展开在一个平面上……）3、仔细观察长方休的展开图
4、，你发现了什么？（它们各自的长与宽总和长方体的长、宽、高中的两个有关系……）。4、你能快速说出各个面的长与宽，并准确计算长方体每个面的面积吗？5、试着测量计算出你手屮长方体的表面积。（学生合作探究，计算长方体的表面积）6、交流、总结长方体表面积的不同计算方法。通过这节课的教学，学生较好地自主学习，研究探索出了计算长方体表面积的不同方法，而且能较好地理解并掌握长方体表面积的含义，鲜明的具有针对性和层递性的教学环节的制订，更好地帮助学生把立体图形转化成平面图形简单的几个面面积之和的简单计算，而且教师简单的几
5、个关键性问题就起到了让学生目标明确，探索研究新知的作用，学生动脑、动手、动口的过程中体验了知识形成并获取新知的全过程，更能培养增强学生学习数学的自信心，教会学生的学习数学的方法，培养学生的观察、思考、探索、创新、表达、总结等多方面能力，在这节课中,课堂结构比较清晰、明快、整体感强；教学素材比较经济、高效、少而精练；时间控制的较匀称、舒缓、恰到好处；活动展开的也比较体现层层推进、环环和扣、要言不烦；教师上课也比较轻松、自如、胸怀全局；学生学习的愉快、主动、学有成效；……这节课在高效的教学成就了课堂的高效！
6、二、做好铺垫与引路，渗透学习方法，促进高效、自主数学课堂的形成。关注学生知识基础，做好知识铺垫，站在已有的知识基础之上，准确的把握教学目标、教材和学牛，从而帮助学纶构建知识，形成技能，让教学简单而高效，这是每节课成功的保证，更是提高课堂效率,培养学生自主学习能力的前提。所以，做好铺垫与引路，渗透学习方法，才能更好的成就高效的数学课堂。在解方程一节的教学中，课前我设计了这样的复习铺垫，并教给学生一种知识迁移的方法，学习利用各部分之间的关系进行解方程，希望在课前复习铺垫中，奠定研究新知识成功的基石。复习：在
7、（）里填上合适的数：（）+4二6……学生在充分练习之后，在研究解方程a+4=6时，让学生在自主探索研究之后，有学生得岀了这样的答案:a二2,并且说出了这样的想法：解方程a+4=6,我就把它看成（）+4二6,想想：6-4=2,所以解方程a+4二6中，当然是a二2了。我追问：如果用一句话表述一下这种方法，你会怎么说？一个加数二和-另一个加数，求加数用减法。接着我引导学生验证、理解掌握。师：很好，不但有思考，而但上升到了理论上的总结，很会学习。那么，究竟这句话是否正确呢？现在我们就来充分的验证一下，检验这句话
8、是否正确吧。学生充分动手解此类方程，进行验证，然后汇报、总结。师：你是怎样验证的？说说你验证的过程？学生汇报验证过程。我是这样想的：解方程a.+2・l二7,利用以前学过的（）+2.1二7來表示，就求出（）里应该填4.9,解方程a+2.1=7,a=4.9……这种类型已经非常熟悉了，两数合起来是7,—个数是2.1,另一个数就是7-2・1二4・9了，于是规范解题格式就可以了，并引导学生检验：把a二4.9代入方程左边进行检验，结果通过计算发现，方程
