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1、音乐专业教学模式的几点尝试咅乐专业教学模式的几点尝试凌再男夏世杰内容摘要：现代音乐艺术教育讲究个性化发展和感性驱动，音乐专业课程Z间的关系也是紧密联系、环环相扣的，这要求我们的音乐教学必须加强课程Z间、教师Z间、学生Z间以及师生Z间的合作，才会取得较好的预期效果。本文主要论述的是音乐专业教学模式的一点探究，以及在实际教学过程屮的儿点尝试。关键词:音乐专业教学模式在音乐教育中，传统教学模式往往人为地割裂各课程Z间的联系。譬如,基础乐理教学往往是脱离音乐表现于•段和实际音响的纯理论灌输；声乐、器乐教学成了没有理论指导下的机械技
2、巧训练；音乐史、音乐美学变成空洞的说教和文字阅读；和声、复调、曲式分析等作曲技术理论教学也不与创作实践相结合；音乐欣赏教学则是缺乏审美情趣的程式化教学,,,，这种音乐教学体制实际上是借鉴西方的教学模式而建立的，它的特点，就是以课堂教学和教师讲授为主体，和中国传统音乐中的口传心授方式儿乎完全不同。无论是知识的传播，述是技能的传授，都有别于师從而对而的教学方式，再加上有统编的教材，共性的特点基木上占据着主导。更为潜在的因素还冇，和应的课程设置基木上冇赖丁独立成型的学科发展，所以，其理性特点是极其突出的。当然，作为现代教育，共性
3、主导和理性突出是有其合理性的，尤其是口前越來越显现出來的教育产业化趋势，规范乃至标准更是成为不可或缺的依据。针对这样的情况，讲究个性化发展和感性驱动力的音乐艺术教育，显然就冇必耍引起我们充分的关注，因为这是关乎这一学科持续健康发展的关键所在。冃前的音乐教学，虽然严格意义上的传统一对一师徒传承方式已经被系统化的课堂教学所替代，但是一旦把握不当甚至反其道而行Z,均是违背艺术教学规律的，其结果也是十分可怕的。比如：不恰当地甚至是比例失调地扩人招生，或者在完全没有师资保证的前提下，变个别课为小课，变小课为人课，变面对面授课为网络授
4、课，那么，技能训练的质量就必然会逐渐弱化乃至消解，甚至连知识传授的质量也会打折。其实，音乐专业各课程之间的关系是紧密联系、环环相扣的。譬如声乐教学，必然涉及到视唱练耳、基本乐理、歌唱语言、发声技巧、音乐审美、作品分析、情感表达、伴奏处理、舞台表演、文学修养等方而。并口要与一套白成体系的声乐理论相结合，诸如声乐美学、发声法、人体发声器官的生理机制、歌唱心理学、歌唱技巧理论、各种声乐教学的方法和手段,,,,这就要求教师具备广博的知识和全而的修养，声乐教学中的许多课题并非一个人所能承担的。因此，必须要加强课程Z间、教师Z间、学生
5、Z间以及师生之间的合作，我们的教学才会取得较好的预期效果。鉴于此，我接下來主要谈谈我们系在专业教学硏讨过程小的一些想法，以及在实际教学过程中的几点尝试，聊作音乐专业教学模式的一点探究。-、开展系列音乐讲座当前，在读的音乐专业学生，有部分同学在高考前是因为文化课的薄弱，迫于压力，经过短期的专业强化，被录取来的；更有甚Z,鉴于高校生源的竞争，部分高校录取的学生音乐专业成绩差距较大，这一客观情况对音乐专业的教学必将产生较人的影响。我们通过系列的咅乐讲座，一方面，可以弥补这部分学生的先期不足；另一方面，还可以极大地提高同学们的浓厚
6、学习兴趣。系列音乐讲座的开展一定要有个合理的计划，既要基于学生的实际情况、兴趣爱好，还要考虑到学科的层次性和知识的关联性。内容以音乐鉴赏为主，其安排要结合学生的音乐基础，并具有可持续自学拓展的空间。首先,适当安排有关乐理、歌唱和乐器演奏等方面的基础知识。如乐理的读谱、调式、音程、和弦、曲式、体裁，歌唱的发声、唱法及演唱分析,乐器演奏的中外乐器认识、乐器表现能力和演奏方法等，为鉴赏音乐作品打好必要的咅乐知识基础。这些知识的学习应与作品的赏析结合起來，和互渗透,避免枯燥乏味的单纯理论教学。其次，内容要丰富多彩并有一定的内在联系
7、。由于古今中外音乐作品千千万万,就是精品和代表性作品也冇一个巨大的数量，因此，作品欣赏宜精选冇代表性的音乐作品和作者为主线，中国作胡可从以现代、古代、民族、地区等方而分类,外国音乐作品可按古典、浪漫、民族、现代等类别分类。最后，在内容的选择上要着重民族性，对民族音乐要大力弘扬，因为只冇民族的才是世界的。我国地域广大、民族众多，咅乐的表现形式和内容风格丰富多彩，有意识地介绍和认识民族音乐，展示民族音乐的魅力和渊源。如“梁山泊与祝英台”、“二泉映月”、“十而埋伏”这些中华民族音乐精髓的欣赏讲座，对大学生的音乐审美意识和审美价值
8、观培养、审美尺度的提高都具有特别重要的意义。二、分组教学在音乐教学中，按照学生的能力、类型等标准,组织学习小组，是一种行Z有效的学习方法。咅乐课堂中学生间的合作学习，就是将学生分成若干小组，通常以四人一组为佳。让他们作为一个整体在教师指导下讨论、研究，互帮互学，共同切磋，相互监督，分工合作，取长补短,充
