VFP课程设计教学方法探析

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1、VFP课程设计教学方法探析摘？要对于技校VFP教学中存在的问题进行分析，从VFP教学语言过程中存在的问题入手并以此为依据，提出了相应的解决措施。关键词程序设计结构对比法归纳法—、学生在学习VFP语言过程中存在的问题（一）英语底子薄弱，记忆方式不当VFP程序设计语言的教学重点是函数和命令，其中所包含的英文字符较多，一些学生由于英语底子薄，又没有良好的记忆方式，所以学习起来感到非常吃力，容易产生反感。如果学生在学习的过程中能结合英文单词的意思来记忆，不但会提高学习效率、减少学习压力，从而一举两得。（二）学习内容多，学习效果差P程序设计语言课程教学一直以来都存在时间紧、任务重的问题。学生

2、常有手忙脚乱的感觉。以致学习效果总是不理想。鉴于此，教师在课堂上应该尽量对所讲授内容进行分类总结，争取使学生在课堂上就能消化所学知识，提高学生的学习效率。（三）实验任务不明确，方法不正确上机练习是测试学生所学知识的最佳和最直接的方法。但因为所学内容较多，学生不知如何入手，以致于理论与实践相脱节。学生在上机时先验证教材中例题的内容，之后练习课堂内容，掌握好这些内容之后再去完成实验作业。通过这样的反复练习，一定能加深对所学内容的理解。二、VFP教学中对比法和归纳法的灵活运用VFP语言程序设计因内容较多而难以记忆和理解，如果采用对比、归纳法学习就会事半功倍。VFP等级考试的内容主要包括基

3、本概念、数据类型和常量、变量的应用、运算符及表达式、函数应用、表的相关操作、SQL语言和程序设计的相关内容。针对上述情况，现从以下几方面进行讨论：（1）对比法在数据类型判断中的应用（a）常量数据类型的判断常量主要分为C（Character字符型）、N（Number数值型）、L（Logic逻辑型）、D（Date日期型）,其中C型和D型常量容易混淆。C型常量要用定界符［］、“或“”括起来，。型常量用{}括起来。L型常量则必须用定界符括起来。如:.T.是L型，而T则是变量名称。（b）变量相关内容及注意事项首先，要记住变量的命名规则，要能够区分常量和变量；其次，要理解变量的分类及区别，并要

4、特别注意字段变量和内存变量的基本语法要求有所不同。对于内存变量的相关操作命令，如：赋值命令STOR2TOA相当于A=2,意思是将2赋给变量A，或者说变量A的值等于2，其类型为N型。命令“STOR......TO……”可记忆为“将......存储到......”。再如：内存变量清除命令CLEARMEMORY.RELEASEALL等，均为清除所有内存变量的意思；而CLEAR、RELEASE本身就是“释放、清除”的意思。(2)对比法在记忆函数功能和求解函数结果中的应用VFP中函数种类、内容较多，课本中虽已经将其进行分类，但把这些内容放在一起进行测试，学生也常会感觉茫然不知所措。(a)字符

5、串处理函数函数LEN():为长度"length”的缩写，求字符串长度，其中汉字占两个字节，西文字符占一个字节。函数SPACE():空格生成函数，返回指定数目的空格。函数TRIM():删除空格函数，即删除字符串的尾部空格。LTRIM():相当于“lefttrim”，删除字符串左边的空格。ALLTRIMQ:相当于“alltrim”,删除字符串的首尾空格。函数LEFT()、RIGHT():从字符串最左(右)边开始，取指定长度的字符串。SUBSTRQ:相当于“substring”子串之意，从指定位置开始求指定长度的子串。函数OCCURS。:为“出现”之意，求左边字符串在右边字符串中出现的次

6、数。函数AT():为"在……”之意，求左边字符串在右边字符串第几次出现的位置。函数STUFF(串1,起始位置，长度，串2):将前3个参数作为一组，意为“对串1求子串”，然后用串2的内容去替换串1中所求的子串内容，其它保留。函数CHRTRAN(串1,串2,串3):将前两个参数作为一组进行比较，用串3中对应位置的字符替换串1中在串2中岀现的字符。(b)数值函数函数INT():是英文“integer”的缩写,是“整数'之意,表示“舍尾取整”。函数ROUND(数1,数2):表示“四舍五入取整”。当“数2”为非负数时，表示保留的小数位数;为负数时，表示要处理小数点前向左数第几位数的舍入情况。

7、函数MAX()、MIN():对汉字比较大小，先给出汉字拼音,之后根据字母表中的先后顺序来判断；对日期型数据比较,则按数值大小进行比较即可；对ASCII码字符比较，按ASCII码表中大小比较；逻辑真大于逻辑假。(c)数据类型转换函数函数VAL():意为“value”数值之意，将字符型转换为数值型。STR():意为“string”字符串之意，将数值型转换为字符型。函数DTOC():为“D型TOC型”，将日期型转换为字符型；CTOD()与之相反。函数ASC():为“ASCI