[精品]浅谈在语文阅读教学中培养学生的语感能力

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1、回执表单位宿迁市宿豫区陆集初级中学单位电话0527-84725016职称中教••级作者姓名蔡菊性别女年龄29论文名称浅谈在语文阅读教学中培养学生的语感能力手机号码15951375979电话电子邮箱Caiju5979@126.com寄邮地址邮编223800个人诚信承诺1、我郑重承诺（在括号内打“J”）所写学术论文系本人原创，没有抄袭他人的作品（J）所写活动方案真实，源于本人亲历的课堂（V）2、主办单位若将我的作品推荐在《小学科学》教师版上发表，我表示（在括号内打“丁”）同意（V）不同意（）浅谈在语文阅读教学中培养学生的语感能力宿迁由宿豫区陆集初级中学蔡菊【摘要】语感是人们在

2、长期语言实践中形成的対语言文字敏锐丰富的领悟能力，较强的语感能力应该能做到透过语言材料理解语言的表层意义的同时，史能体察、领悟，准确把握语言的深层含义，并能熟练地创造与生成新言语。【关键词】阅读教学培养语感想象诵读实践叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感！”吕叔湘先生也曾说「'语文教学的重要任务就是培养学生的语感能力。”语感的形成是过去的知识、经验在心理结构中的积淀。语感敏锐的人能很快的捕捉到文章丰富的内涵，述可以体味到“只可意会，不可言传”的妙处。那语感是什么？简单的说，语感是指读者对语言文字的感受力，语感具有直观性感受和想象性感觉的功能。那么如

3、何在语文阅读教学中培养学生敏锐的语感能力？我认为可以从以下几个方面抓起：（一）形彖感受，在情境中触发语感语感教学尽量做到以学生的心灵激活文本的言语，以文本的言语点燃学生的心灵，让学生充分发挥他们的想像。当我们阅读语言文字时，会有意无意地将语言文字联想或想象自己的生活经历，在脑海中呈现出一幅幅画面或情景來感受作者所描述的内容，如当我们听了“望梅止渴”就会产生唾液；读了“冰封大地”就会想到北国风光……这些都是我们在阅读语言文字时将其内化成我们的形象感受，进而与作者形成情感共鸣。因此，在阅读教学屮教师能充分利用电教媒体或引导学生有意识的想象进入课文所创设的特定情境中那么学生对语

4、言文字的感受必定真切深刻，从而为理解文章的重点奠定坚实基础！如在教学《十里长街送周总理》吋，利用录音、幻灯片制造气氛，把学生带入意境，播放震动人心的贝多芬的交响曲《葬礼进行曲》，同时出示首都人民群众冒着严寒向周总理灵车告别的幻灯片，引导学生认真观察图中总理的灵车，观察车上挂着挽障，观察长安街望不到头看不到尾的人群。用咅乐、画面唤起学生情感，引起共鸣，触发语感，形象感受出对总理深切怀念和异常崇敬的思想感情！再如散文《春》教学中,朱自清的笔下春风、春雨都显得那么美。风屮的柳枝是多么温柔，风屮的乐声是多么动听，风中的气息是多么令人心旷神怡！还有，那绵绵的春雨像牛毛、像花针、像细

5、丝、像薄烟，表现了飘渺朦胧Z美。我读着读着，犹如在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。作者对春天真挚的赞美之情，已不留痕迹地融入了景物描写之屮，让我读来冋味无穷。只有充分利用语言材料进行想象，才能深切地感受到作者对大口然发口内心的由衷的喜爱之情。因而在教学中应引导学生冇意识的想象，运用形象思维，品味语言文字，得到敏锐、丰富、深切的语感，启发想象，达到“作者胸有境，入境始于亲”的境地，让学生在心中产生“内心视像”，感悟课文的意境，获得丰富的语感。(-)声情并茂，在朗读屮培养语感阅读教学是门艺术，能直接迅速地感受语言的优美，领略文章的韵味，所谓“书读百遍，其义自见”就

6、是传统的语感训练形式，声情并茂的朗读，不仅可以帮助学生加深理解课文的内容，领会文章表达的思想感情，而且还可以提高教学效率，渲染课堂气氛。但读并不是让学生放任自流的读，也不是有口无心式的“念经”。新课标指出，朗读的口的是“在诵读屮增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”所以教师必须要交给学生朗读的技巧，朗读除了要读的正确、流利，还必须要关注情感的融入，富冇感情，让书声成为“精神律动的音符冬同时运用恰当的语调、速度，辅以一些发咅技巧。当然富于“感情”并不是教师“要求”出來的，而是在教师的引领下，学生在读中反复体味，以读促解，解而思读，这样既培养语感，又掌握语言文字。具体方法有：

7、第一，示范美读。教师声情并茂地朗读课文，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴。教师在示范朗读时要感情充沛，注意语言的转变，语速的缓急，讲究停顿的技巧和语气的把握，注意不同人物的身份、教养、气度。读起文章来，要抑扬顿挫，避免“千文i面”。比如苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》，上阕重写景，但又流露出时光易逝、功业难成的感叹，读吋要注意这种感情，起句“大江东去”,“大”字宜稍缓，重读，以烘托气氛。“乱石穿空、惊涛拍岸，卷起千堆雪”，宜稍快，以突出大浪淘沙、排山倒海Z势。“江山如1師，一时多少豪杰”这句话总管二句，