]农村英语教学语言研究[论文1

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1、农村英语教学语言研究作者：邓璨指导导师：卢继芳摘要:教学语言尤其是英语课堂的教学语言是一个近几年来日益受到内关注的研究领域，也在这几年中取得了一定的发展，但对教学语言的内涵尚未形成一致的看法，对英语课堂的教学语言实施途径也各有各的不同,本文对此特别是对农村英语课堂教学语言做了一些简单的梳理与概括，以便促进这一问题的深入研究。关键词：英语语言英语课堂教学语言农村英语教学语言基木要求运用原则一、引言英语教学语言的重要意义英语教学过程大多是在师生的语言交流中展开的。在英语课堂教学中，教师的语言表达方式和质量制约着学生的智力活动方式和效率,苏联著名教育

2、家乌申斯基深刻地指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”、“在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此，研究英语教学用语，提高英语课堂语言的质量，具有重要意义。然而，“当前英语教育中语言问题的研究尚不全血、深刻"[l]o事实上，“关于英语教学中的语言问题将涉及到它的各种语言形式的基本特点、功能和规律，学生问题的诊断，并且至少有下述•些关系应当引起讨论和研究：日常语言与英语语言的关系，口头语言和书面语言的关系，文字语言与英语符号的关系。英语符号与图形、图象、图表等的关系。”、“如果不对语言问题给以专门的、充分的关注，是不

3、利于学生的英语学习的发展，也不利于教师对学习问题的诊断和解决的。”[2]。本文仅就英语语言与英语教学语言、农村英语课堂教学语言的基本要求、农村英语课堂教学语言的运用原则等问题作初步探讨。教学语言，顾名思义就是在教学中运用的语言，但学者们从不同的角度给与其界定了不同的内涵，主要有以下几种：张凤刚在《教学语言艺术遮谈》一文中说到：“教师语言是教师的职业语言。它是教师为完成一定的教学任务，针对特定的教学对象,使用特定的教材，采用一定的教学方法，在特定的场面和时间内，欲达预定教学目标的教学活动中所用的语言；是教师发挥教学的主导作用，塑造和建构学习立体的

4、语言。”[3]韦志成在《教学语言论》中提到：“教学语言是一种口语于书面语统一的语言，它以书面语为基础,以口语的形式进行表达。或者说,它的内容是用书面语写下来的，而借口语进行传递，是一种口说的书面语。[4]高名凯、石安石在《语言学概论》指出：“在书面形式的文学语言的基础上可以产生口头形式的文学语言。例如今天我国广播电台上、课堂上、话剧舞台上、各种政策报告会上等所用的往往就是口头形式的现代汉语的文学语言。口头形式的文学语言事实上是书面形式的文学语言的口头化或口语化0”[5]他们指出了教学语言是口说的书面语。综上所述，教学中语言运用，特别是课堂教学中

5、语言运用的恰当与否，会很大程度上影响着教学成效。本文对此做了一些简单的梳理与概括，以便促进这一问题的深入研究。二、农村英语教学特点及现状目前，尤其是在农村学校英语课堂教学中，教师仍未能摆脱沿袭下来的那一套僵化的，呆板沉闷的课堂教学方法，教师的教学语言没有什么特色可言，学生也就没什么学习英语的兴趣。教学语言是教师在进行课堂教学活动时所用的语言，又称教师语言。教师的语言修养在某种意义上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。英语教师使用的教学语言不仅是一种传授知识技能的工具，同时也是教师所要传授的知识和技能本身，包括教师所用的词语、句式、语调甚至神情和语

6、气，所以，教学语言是相当重要的。苏霍母林斯基说：“教师讲得话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑最隐蔽的角落。”所以，英语教师提高自身的语言修养十分重要，可从下面几方面做起：1•生动形象，富有启发性；2•简洁明了，规范科学；3•生动有趣，幽默含蓄；4•情真意切，感人至深；5•自然亲切，和谐悦耳。[6]经历十儿年的英语教学，我总结出了农村英语教学的-些特点,特别是在农村英语教学语言方面更是有了很深的感触。三、农村英语教学语言的特点及要求1、农村学校的特点首先，农村学校的生源主要来自于附近的乡村。农村小孩的胆

7、子比较小，羞于说话，尤其英语。农村的学生土生土长，从小受周围环境与家庭教育的影响，与城里的孩子比，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，害怕被老师批评。其次，农村学校英语教学方法落后。常有“满堂灌、英译汉”的教学方法。不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，根本不符合学生们的生理、心理及年龄的特征，也无法满足他们的学习兴趣。以致于厌学。再次，缺乏学习英语环境氛围及家庭教育与环境负面的影响。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为自己的孩子根本没有能力学好英语，所以只耍求他们学好语数就足够了。而有些家长虽然能认识到学好英

8、语的重要性，但自己的本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法为孩子创设一个良好的学习环境。2、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教学阶