“构建和谐课堂的实践与研究”

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1、加强课题研究构建和谐课堂“构建和谐课堂的实践与研究”开题报告泉州市泉港区峰尾屮心小学林惠芳（二一年十月）尊敬的各位专家、各位领导、老师们：下午好！淋浴着课程改革强劲的东风，我校迎来了教科研工作崭新的春天。我校申报的省级课题《构建和谐课堂的实践与研究》于2011年7刀5日通过省教科所立项，被定为福建省教育科学“十二五”规划课题，它为我校进一步加强课题研究，冲刺教科研工作新高峰奠定了坚实的基础，让我们倍感欢欣，倍受鼓舞。经过一段时间来紧张而有序的筹备，省级课题《构建和谐课堂的实践与研究》今天正式开题了，现在，我代表课题领导小组作开题报告，提请参研教师讨论，并敦请各位专家及上级领导给予

2、指导。一、课题提出的背景1、构建和谐社会的需要党的十六大提出“建设和谐社会。”我们认为建设社会的大和谐，必须从小处着手，对于我们教育工作者就要从课堂做起，构建和谐课堂的教学。2、适应新课程改革的需要课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性。新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是唤醒学牛沉睡的潜能，点燃学牛:智慧的火花。平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。我们一直在苦苦追寻这样的理想的课堂，可现实和理想总是存在距离。因而我们提出的该课题的研究必将有助于推进我校的课程改革。3、以生为本课堂的需要课堂教学的使命是使

3、学生获得全面、持续、和谐的发展。但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中“见物不见人”，只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。4、丰富学校办学内涵的需要近年来，我校教育教学质量一直名列全区前茅。尽管我们在短时间内取得了较好的成绩，但我们也具有深深的忧患意识。我们看到我们的教师在课堂教学中，更多的还是停留在技术的层面，教师在教学中关注的比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生的精神需求，课堂缺少“情”和“爱”，缺乏人文的光辉

4、，缺少一种师生Z间的和谐,缺少一种教与学的理想境界。二、课题核心概念的界定1、和谐：指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。现象本身合乎规律的过程。在哲学上，和谐是真、善、美的统一，是事物最佳的表现形态，是一切美好事物的共同特点。（《文史哲百科大词典》）。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征2—，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。（《心理学大词典》）因此，和谐属于人在心理上的一种体验。I、和谐课堂：根据“和谐”的概念，我们对“和谐课堂”做如下的界定。在课堂教学中，师生关系平等，教学的节奏符合学生发展的节律，进

5、而使“教”与“学”产生谐振效应，促进学生基本素质获得全面和谐充分发展的课堂。构建和谐课堂的实质就是使教学的节奏与学生发展的节律和谐，意味着学生敞开心灵、激荡智慧、畅所欲言，老师作为“平等的首席”，转换角色，使教学水乳交融。包括师生关系的融洽、学习氛围的民主、学习方式的自由、教学方法的创新灵活以及师生个性的积极展现。三、国内外同一研究领域现状与研究的价值国内外研究现状述评：和谐课堂教学是社会的需要，是时代的需求。学术界、教育界众多学者和教育工作者纷纷投身于这一领域的研究。国外的教育经验不能都适合于国情，有的教学方法只强调某个方面，而忽视另一个方面。国内的课题注重学校教育、家庭教育和

6、社会教育的关系，使这三方面的教育目标一致、时空衔接、功能互补，形成整体优化的和谐育人环境。和该类课题比较，我们的选题史侧重于微观，我们将着眼点落在和谐课堂教学设计与实施策略上，追求课堂教学中师生的和谐共长。因此，本课题的研究具有相当的前瞻性。研究价值：以现代先进的教育思想和教育理念构建新型的和谐课堂教学模式，体现我国素质教育强调的三个发展，即学生的全体发展、全面发展和个性发展；开发学生的潜能，培养学生的创造力，大面积提高学校的教学质量；提升学校的办学层次，创出学校鲜明的办学特色。四、研究的目标、内容与重点研究的目标：1、构建一个“节奏适度、激活潜能、思维协调、和谐共振”的和谐课堂

7、，其关键词是：协同、优化、和谐。2、通过研究，促进学生素质和谐发展。3、以课题研究增长教师的教学智慧，提升教师的自我价值，促进教师的专业发展，促进学校教科研工作深入开展。研究的内容：1、“和谐课堂”教学模式的研究。2、“和谐课堂”教学模式下师生关系的研究。3、“和谐课堂”策略的研究。4、“和谐课堂”师生共同成长的评价办法。研究重点：实现师生互动、心灵对话的理想课堂。让课堂体现人性的关怀、灵性的涌动。五、完成研究任务的可行性条件1、课题组核心成员研究水平课题组核心成员中有2名泉州市