“学科教学资源的开发与利用的策略”结题报告

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1、“学科教学资源的开发与利用的策略”结题报告武进区淹城初级中学执笔刘一新—、研究背景随着科学技术的迅猛发展，知识经济加速到來，国际竞争FI趋激烈，世界各国已把人才的培养作为竞争的最大筹码，由于各国情况的不一样，直接导致教育发展呈现多元化，改革和发展成了当今教育的两大主题。随着时代的发展，教学过程中不再是“三个一”，即教师一张嘴、一本书、一支粉笔，而是利用先进的多媒体技术，使教学形式活泼化，教学手段多样化。美国德克萨斯州的2500所小学均采用了科学窗口光盘，小学的全部自然、科学学科教程全部编制在11张交互式激光录像盘上。我们淹城初级中学是常州市一级校园网，2007年组建成100M校园网

2、，网络到每个教室。近年来，学校坚持以科研为先导，积极开展新课程改革与信息技术教育实验，坚持教育现代化发展特色的办学思路，立足于为学生提供最优质服务宗旨，不断优化育人环境，积极建构校园信息化平台。我们学校呈现了一大批的名师、学科带头人、教学能手、教学新秀，他们在平吋的教学过程屮充分利用现代化的教学手段，坚持使用多媒体上课。在备课时，教师们常常在网络上寻找冇价值的教学资源，根据学生所具备的知识技能进行精心地改编、整合运用到各口的课堂教学中，从而使课堂内容更丰富，课堂气氛更活跃，课堂效杲也随Z得到了进一步的提高。但是，各教师只是各自为营，一般都是同一年级进行资源共享，还没有形成一个全校各

3、学科资源共享的网络平台。建立一个集各学科的优秀教案、课堂练习及试题库的校园网络是我们当务之急。二、理论思考1•相关概念的界定：（1）对教学资源的认识：教学资源内容比较广，只要是有利于教学和学习的一切资源，都可以包括在内。它包描支持系统、教学材料与环境，甚至可以包括帮助个人有效学习和操作的任何东西。教学材料是指符合一定教学目标和教学要求的经筛选的可用于教学、促进学习的一切信息及组织。随着信息技术特别是网络技术对学习的影响，教学材料的范围越来越广。支持系统主要是指支持学习者冇效学习的内外部条件，包括学习能量的支持、设备的支持、信息的支持和人力资源的投入。支持系统通过教育化（即支持系统与

4、教育相关联且满足一定的教学要求而转化为教学材料的过程，这一过程主要是教学设计）以后才可能成为教学材料，社会是最大的支持系统，网络社会在支持系统功能上也越来越明显。学习环境也是一种重要的学习资源，它不只是指教学过程发生的地点，更主要的是指学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围，其最主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果。（2）对教学资源开发的理解开发是把设计方案传化为物理形式的过程。包括在教学中广泛使用的各种技术，它不仅涉及教学硬件，而且结合了硬件和软件、视觉和听觉材料以及整合了不同部分的程序和软件包。（3）对教学资源运用的理解教学资源应该是教学中有利于教

5、学的物力、财力、人力等因素。同时也包括一些学生等的非智力因素、老师的道徳修养、教学过程中的师生关系、教学模式的因素。对这些因素的有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。随着信息技术的快速发展，多媒体教学手段进入课堂教学中已成为必然。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，极大激发了学生学习的兴趣，学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。多媒体教学不应该仅仅成为一种新的教学手段，而应该真正地成为课堂教学屮的一种资源，一种用以激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索的资源。新的课程标准在谈及课程资源的开发和利用时说：“课程资源包括课堂教学

6、资源和课外学习资源……蕴含着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的资源意识去努力开发、积极利用。”多媒体教学资源，说得简单一些，是多媒体教学资源本身所具有的音乐、闹而等资源。但说到底，课堂是学生的，教师所要充分利用的不是多媒体教学资源而是由多媒体教学资源所调动的学生资源，这才是课堂教学中最犬的资源。学生资源是教育的基础性资源，其他的资源必须与此相结合才能发挥最大的效益。因此只有调动学生的兴趣、情感、价值认同、思维等才能让多媒休本身所拥有的资源转化为学牛课堂上有利的学习资源，达到提高教学效率，捉升教学质量的目的。让物有所用，才有所值。在课堂教学屮，教师要善于开发利用教学资源，能综

7、合利用多种教学资源，是教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程屮，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。(4)相关策略的运用a.加强教师的信息技术与课程整合培训，立足课堂教学，建立示范学科b.利用课堂学习和课外活动及参加各级各类比赛等形式，引导学生自主选择使