《生命生命》说课材料

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1、《生命生命》说课一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是香港著名作家杏林子对生命的感悟。今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命生命》一教材简析生命多么神奇，生命多么美好！第五组教材就是围绕“热爱生命”这一主题，选编的课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《生命生命》是本组第二篇精读课文，这篇散文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。表达了作者积极进取的人生态度。二主题的确定与学情介绍阅读教学是语文教学中的重要任务之一，而阅读则是达到目的的重要途径

2、。阅读有助于理解文章的思想内容，有助于信息输入强化记忆，有助于提高口头表达能力和写作能力，有助于培养学生敏锐的语感和审美情趣。它在语文教学中占据着举足轻重的地位。语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验,有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。而阅读能力较弱一直是语文教学中的难题之一,尤其是对中年级的学生来说。在阅读教学中,如果能抓住关键词句,引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容,体会作者的情感有很大的帮助，是一

3、种耗时少.收效大的做法。因此,我将教研主题确定为“抓住关键词句进行文本细读的策略研究”。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累。这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但对学生来说生命是个很沉重的话题，他们的生活阅历有限，还无法理解作者对生命作出的理性思考，这就给教学带来了一定的难度。三、教学目标.重难点及策略根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，安排了2课时。本节呈现的是第二课时。教学目标1、有感情地朗读课文。2.引导学生抓住关键词句，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重、善待，让有限的生

4、命体现岀无限的价值。教学重点：抓住重点词语，体会句子的含义。教学难点：引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学策略：在教学中教师贯穿了从教到扶，最后放的教学方法,让学生总结并利用恰当的学习方法，主要采取了个性化的朗读，让孩子们品读、感悟，以情导读，以读促悟。%1.说教法和学法在教学中主要采用了情景教学法.点拨法这样两种教学方法，尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情，并把它延伸到学生的生活与生命之中。那么学生如何学才能与老师的教和谐共进，相得益彰呢？依据《课标》要求，在学生学习方法的指导上，主要采用这两种方法，第一是:自读自悟、读悟结合、以读促悟、以悟生情。第二是:

5、抓住重点词句，品读赏析，积累、运用语言。五、说备课过程备课过程中，我围绕着教研主题，查阅了《语文课程理论基础》《窦桂梅与主题教学》《小学语文读写探索》等大量书籍后，又对本学年的学生进行了谈话调查，了解他们是如何理解和感悟生命的。结合具体学情认真地进行了归纳和整理。确定了最佳教学流程.。达到更好的教学效果。六、说教学过程一、复习旧知，导入新课词语是整篇文章的精髓，只有把握了词语，才能抓住文章的主题进而引导学生回顾课文中“飞蛾挣扎、瓜苗生长.静听心跳”这几幅生命片段，并及时板书。二、理解课文，加深感悟1、以飞蛾挣扎为例总结出学习方法。扶植学生共同探究瓜子生长这一部分，

6、放手让学生独立感悟心脏跳动的部分。2、语文新课标指出:要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶•本课教学安排了充分的读，从整体上体会课文的情感.如：联想品读，通过重点语句体会生命的力量。比如出示课件“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!”引导学生抓住鼓动和跃动这几个词语，让学生感受到飞蛾强烈的求生欲望，并进一步让学生进行思想感悟，飞蛾挣扎着，极力鼓动着双翅，它会对自己说什么?这一话题的设计帮助学生理解了文本，丰富了文本。再如：词语品读，感悟“生命的不屈与向上”。在学习第三自然段时，课件（那小小

7、的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光.没有泥土的砖缝中，不屈向上,茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）通过朗读抓住最能扣动心弦的词语，引起共鸣，从中体会到了什么？紧扣教研主题。杏林子看着极力挣扎的飞蛾，坚强向上的小瓜苗，她又会怎样想？放手让学生研读静听心脏的事例。三、总结全文，升华主题教师进一步引导：杏林子全身瘫痪，她是如何珍惜生命，对自己负责的呢?随即出示杏林子生前笔耕不辍，出版的系列作品。进一步验证：让有限的生命体现出无限的价值就是好好的使用生命。入情入境的朗读，读出对生命的感悟，最后回归整体，升华情感。%1.写出感受，激荡

8、情怀利用多