《一名物理学家的教育历程》优秀教案

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1、内容备注一名物理学家的教育历程教学目标1、分析文章结构，把握文章内容；2、探讨“教育历程”中表现的思想内涵；3、结合现实牛活讨论，培养学生的探索精神；4、领悟文中深刻的科学精神内涵，运用于FI后的学习僅活工作。教学建议一、教学这篇课文，要以“教育历程”为重点，；探讨具屮表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。二、高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师冇所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。三、“研讨与练习”的二、三两题都是开放题，要引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。教学过程一、故事导入有一次，20世纪最伟大的科学家爱因斯坦

2、要把墙上的一幅IH画换下来，就搬来一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一个问题，沉思起来，竞忘记自己在做什么了，猛的从梯子上摔下來。摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：人为什么会笔直地掉下來呢？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。爱因斯坦想到这里，便马上站立起来，一痫一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。遇事爱思考、研究，并能从一•点小事中受到启发，这就是爱因斯坦对科学的执着探究精神。他的这种精神引导着许多年轻的学子，加來道雄就是其中Z一、今天就让我们走近加来道雄，走进课文《一名物理学家的教育历程》二、作者简介加來道雄（MichioKaku）,美籍日裔物理学家，毕业于美国哈

3、佛人学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。三、题解中心词为“教育历程”，“历程”暗示说明顺序为时间顺序（提示：说明顺序分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）那么，“一名物理学家”指谁呢？加来道雄。那么本文就是一篇自传性质的文章。他的“教育历程”怎样？作者是不是从他的童年（幼儿园）、小学、初中、高中、大学一路写来的？（引导学生了解文章内容结构）四、、整体把握1•文章结构文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，田此，叙述的顺序主要是历时牲的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富

4、了我対世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，乂是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又垂点突出。结构如图：'童年青年（成年）鲤鱼世界的幻想（想像）f实验f（理论物理学家）爱因斯坦的故事（理论）2、文章内容%1人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，山此奠定了他对高维空间理论探究的基础。%1作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，

5、激发了他的探究兴趣。他Z所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”來阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密创根问底”，也表现了他冇毅力冇恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。%1高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硕件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室,验证爱因斯坦理论，探究反物质。•作者进行这样艰苫枯燥的工作,体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。五、合

6、作探究：写作特点本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从蛍年到小学到初屮到高小，按吋间顺序叙事,而是通过童年的两件趣事和鬲中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放衣制造“自己的原子对撞机”上，其屮具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。六、合作探究【分析理解局部内容。教师提出一些问题引导，学生就

7、某一问题写阅读感言】1.“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的?【5、6、7、8、9段】主要有以下几点：（1）“水池Z外看不见的I比界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”來掩盖白己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”一一它们认为是“奇迹”,是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤負科学”的“传奇故事”，真实地证明另r个世界的存在，而它们却认为“胡说八道，荒谬绝