《学生自学指导方法研究》课例及分析

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1、《学生自学指导方法研究》课例及评析认识平面图形课例评析教学□标1.使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。2.让学生在自主学习及动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。3.让学生在具休的情景中学会思考，培养自主学习的的能力4.激发学生的学习兴趣。教学重难点：动手操作感知图形的特征教学设计创设情景，引入新课1.参观“图形王国”。&师：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说。b・师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形土国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（

2、课件演示——出示口厶。），谁认识它们？请介绍一下。2.揭示课题。师：今天我们就來研究这些图形——板书课题。动手操作，探索新知1.观察发现，感知“面在体上”。a.观察操作。师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。b.引导发现。师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里?C.课件演示——面在体上及分离过程。1.自主探索，合作学习。a•启发“再创造”。%1师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出來，住在纸上吗？%1学生独立思考。%1汇报交流（描、印、折、画）。%1看书第34页，你们想的

3、办法和书上的小朋友一样吗？%1小结：同学们真聪明，想岀的办法比书上的小朋友还要多，真棒！b.动手操作。%1提要求。师：你们想不想也来动手印一印或描一描？耍求：小组合作完成；A、每组至少用两种方法来制作。B、每种图形至少要有2个。C、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。D、请小组长先分工，再动手做。比一比哪一组合作得好。%1小组合作。%1准备交流。%1全班交流：我们小组采用了哪些方法……其他小组补充并给予评价。%1小结：刚才同学们通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到纸上。b・分类（渗透图形特征的认识）。%1师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到

4、黑板上。%1学生分类。%1评价——他们分对了吗？%1抽象。%1变式。师：小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？1.小结：刚才同学们通过思考、探索、操作，把平而图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。巩固深化，质疑拓展1.游戏1。比师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形。b.抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说岀图形的名称）。c.立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。）2.游戏2。三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睹，一人摸，另一个当小老师出题并作评价。）3.说岀

5、以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育。）4.找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形（学生可以离开座位去观察、去寻找）。a・学生观察，寻找。b.全班交流。5.想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？说一说你最成功的是什么？想一想如果你是老师，你会给大家留什么作业？课例评析：学生通过动手操作，自主探究掌握了这些图形的特征，木课的教学设计，能根据数学新课标的基木理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现学生通过自主探究，在老师的知道下学习知识的特

6、点，效果很好。1、灵活地运用教材学生是教材的主人，教材是为学生服务的，教师则在整个教学活动中起组织者，引导者与合作者的作用。在这节课屮，教师让学生从动手开始，在探索屮认识各种图形，并给每个学生捉供探索的机会，选择身边的立体图形找一找、摸一摸、说一说，较好地根据课标理念诠释教材。2、创设情景，激发学生主动探究“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，教给学生自主探究的方法，引导学生口学知识。这是本节课教师设计的一个特点。如：在课的导入时，教师创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前面学习的立体图形，口然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让

7、学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，整个数学学习活动充分体现了学生的自主学习。3、独立思考，有效进行合作小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习o有效的学习就是激励学生勤于思考，自主地思考。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流小思考，在思考小探索，获取新知。尤苴是特别注重为学生创设独立思考的