《圆的周长计算实际运用》评课

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1、活动时间：2010年5月21日活动地点：五年级办公室活动主题:精品课程《圆的周长计算实际运用》评课参与人员:李伟群叶际南王珀刘晓俊陈新华周国亮但琼儒主持人：陈新华记录人：刘晓俊活动记录：一、听课二、评课：主持人：今天，大家听了叶老师“圆的周长计算实际运用”的教学，相信老师们听了这节课后也有许多自己的看法和感受，请大家不要吝惜自己的意见，多说不足，以便更好的改进，为我们精晶课程的顺利进行贡献你的智慧。刘晓俊：听了叶老师《圆的周长》练习这一节课后感悟颇深，下而是我的一些看法，供大家参考。一、闪光点：1、注重体

2、验。教师设计学生动手操作的环节，使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程。从而对圆周率的得岀有了实践性的体验。2、注重评价。整堂课教师非常关注学生的个体情感，采用了多种评价方式来鼓励学生、表扬学生，激发他们的学习热情。对学生的回答，教师能够做到提炼和概括，使之为课所用。3、注重学生主体。木节课，学生的知识起点远超出教师课前的预想。在这种情况下，教师没有按部就班地照着预设上课，而是发挥了口己的课堂应变机智，将课堂交给了学生。让他们畅谈自己对圆周长以及圆周率的认识，教师只在一旁做适当的总结和引导。二、困惑

3、和建议1、木课内容学习的必要性教师在预设屮有考虑，但在实际教学屮没有体现。2、课前是否应该根据学生的实际起点调整预设。3、表格反馈时，教师要说明测量冇误差，从而体现本课知识淫习的必要性。4、练习不要教师出示。先让学生说说知道圆的周长和直径的这种关系冇什么用？再让学生自己出题。5、导入“你还想知道什么？”这句话无作用，最好不要说。总的来说这节课上得比较成功，主耍优点是本课的设计理念比较新颖，环节安排比较适当，教师的应变能力比较好。周国亮：传统的练习课，都是要么以“讲评作业”为主，要么按照课后练习或者按教辅材

4、料的练习来组织练习，做一组题、讲评一组，然后再做另一组，再讲评，以此类推。这样的练习课由于缺少有目的、有计划的组织，往往就形成了两点缺陷：一是学生掌握知识的系统性较差，而相应的思维训练呈比较焕散的姿态；二是针对性较薄弱，学生该需要加强训练、提高的知识没有到位，结杲还需耍“课外补”。这两点缺陷实际上说明了练习的“低效”，而其主要原因是练习课的教学设计没有做好，每一个练习环节的目标“不明确”，每一个练习环节的小结性讲评不突出。然而叶老师上的《圆的周长练习课》是一节较有思想的练习课，不但练习密度大,练习的设计冇

5、层次，更有着浓浓的数学味。在计算时，叶老师建议学生先估算，培养学生估算的意识；在比较时，建议学生举一些简单的数据，并抓住一些时机，对学生进行解题策略的培养，可以看出他的用心，也可以看出他作为数学老师所具备的数学索养。但琼儒：木节练习课主要分两个层次：第一层次的基本练习穿插在知识的梳理与沟通，如画指定大小的圆，复习半径、直径、圆心等概念后，老师让学生在圆纸片上画出来并用字母表示，又用这个圆纸片证明圆是轴对称图形，使知识落实到实处。在掌握了圆的周长公式Z后，让学生回忆公式过程口否认，知道了直径怎样求周长，知道

6、了半径又怎样求周长，先说再做，说做相结合，让学生掌握更牢固。知识的整理与练习交替进行，我们认为这是木节课最大的特点，不但知识的梳理过程得到体现，而且基础知识和基木技能训练到位，复习过程扎实紧凑，教师易于调控。第二层次是应用发展练习。此时练习的设计叶老师不再局限于书本上的习题，而适当补充一些综合性、发展性的练习，紧密联系学生生活实际，设计具有一定开放性的问题。解决此类习题，使学生在应用数学基本思想、方法解决实际问题的过程中，体会到数学来自于生活，又应用于生活。复习课并不是单纯重温I口的知识，而是在此基础上，

7、使学生对知识的掌握更加牢固，对各种常规方法的运用更加熟练，最终使学生分析问题、解决问题的能力得到充分提高。主持人总结：感谢老师们的建议，这些宝贵的建议是我们接下来努力改进的冇效经验，今天就到这里，谢谢！