【精品】浅谈语言积累的指导雷雨

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1、《雷雨》第一课时教学设计北票市宝国老镇中心校刘艳教学目的：1、会认“压，舌L,垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。4、通过分组交流和班内互读互评培养学生的合作精神。教学重点：1、会认“压，舌L,垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。教学难点：1、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。2、通过分组交流和班内互读互评培养学生的合作精神。教

2、学流程：一、揭示课题，整体感知课文1、雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）［小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。］3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天

3、，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。（播放课件课文视频）4、请同学们打开书本第八十页，自由地朗读课文。读之前，老师有要求（出示要求）：（1）读准字音，你遇到不认识的字怎么办呢？学生说自己掌握的识字方法（课件出示几种常用的识字方法。）（2）标段落序号。［对低年级学生来说，要注意教给学生读书方法：让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。］二、学习生字1、读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。（出示本课带拼音的生字。）小老师带读（提示垂是翘舌音）——同桌检查读（请同桌互相检查着读一读，比

4、比谁读得好）一一开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。小朋友记字的方法可真多。（这里U!个生字的读咅对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3、书写一个生字:（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？是啊，“垂”不但难读，而且特难写，（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒人家注意的是垂的笔顺。（3）指两名学生在黑板上练写，其他

5、同学观察评议，（4）学生在田字格中练写（把这个字写两次。）三、带着问题再读课文，1、读读、想想:哪些自然段写雷南前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象。（出示幻灯片的问题。）2、学生自由读课文。3、检查学生读课文情况。指名分别读雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。（师生评议）。四、学生分小组选读积累、研读交流课文内容。五、回报交流、欣赏评价。（-）学习1—3自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临Z前，大自然会有很多变化。1、读通句子。（1）小组推荐读1-3自然段描写雷雨前的景色。（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流

6、利，字也读准了，谁也能像他•样把雷雨前的景色读流利，读正确。（2）口由练读。-（你们也喜欢这样读吗）齐读师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。（通过各种形式的朗读，让学纶在掌握字词的同吋，充分接触熟悉文本内容。）2、读出感情。请小朋友们闭上眼睛听。（课件出示雷声、风声、雨声、）你听了这雷雨前的声音后，有什么感受？如果学生交流：很可怕，很恐怖……耍及时引导学生明白这些声音都是正常的然现象，没什么可怕的，只要注意不要随便外出，还要告诉同学们一些避雷措施如：不要站在大树底下，不要开电视，不要开着窗户等。你是从那句话中读出这种感受的？（

7、随生回答出示句子）（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下來。”（你能带着这种（根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？b.也可以口己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能像他一样读读。C师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，师问：如果现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？…齐读［这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗

8、读。］(2)•学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗,