【精品】试论小学语文教育中的情感教育

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1、目录1摘要1关键词1一、情感教育的概念1二、情感教育的特征1（一）、情感性1（二）、形象性1（三）、审美性2（四）、内涵的广阔性2三、如何在小学语文教学屮渗透情感教育2（一）、在教学中运用恰当的教学方式，培养学生的情感21、创设教学情境，诱发情感共鸣22、増加情感体验，塑造健康人格3（二）、在教学中突出学生的主体地位，丰富学生的情感31、用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁32、领情入境，让学生产生审美的情感43、发扬教学民主，建立良好的课堂情感关系4四、在小学语文教学中渗透情感教育的意义5（一）、调控作用5（二）、熏陶作用5（三）、审美作用5五、结束语6六、参考文献7致谢8情动于衷

2、，形乎其外试论小学语文教育中的情感教育摘要：当代飞速发展的科技社会不断加强对人性的呼唤、对情感的关注，加Z语文学科特殊的人文性性质以及新课改后的“三维目标”的提出，使语文教育界越来越关注语文情感教学领域的研究。情感教育是素质教育的重要内容，是语文教学的重点，也是语文教育作为人文教育的重要体现。在语文教育中应该将情感教育渗透其中，让情感成为语文教学的催化剂。以语文教学中的情感问题为中心，分析情感教育在语文教学屮的现状，并在此基础上分析了语文教学屮实施情感教育的具体策略；通过在语文教学中实施情感教育，以求提高语文教学效率、培养学生语文学习能力和弘扬语文的人文精神。关键词：情感教育；小学语文教

3、学—、情感教育的概念山所谓情感教冇，是指师生Z间真诚的、积极的情感交流而造成的和谐的、合作的教学气氛，以建立最佳的教学情景。情感教育在苏霍姆林斯基教育理论体系屮占有很重要的位置，它是实现学生个性全面和谐发展的关键性因素。苏霍姆林斯基的许多论述都是围绕情感教育展开的，他从理论和实践的结合上分析了情感教育的作用。二、情感教育的特征⑵（一）、情感性情感性是指语文教学要以情感人，以情动人，它通过美的事物激发人们的情感，唤起情感共鸣，最人限度地激发教和学的积极性，师生在情感交流中，使人在精神上得到陶冶升华，达到乐教、乐学的教学境界，获得理想的教学效杲的特性。所以，语文教学不能仅仅采用理性分析的方法

4、来进行，它不应该成为语文知识的冷静介绍，更不应该成为冷漠而强硕的技艺训练，它应该成为流动着热烈的教与学的良性情感和各种丰富细腻情感的情感场。因此，在语文教学屮，教师应该怀着对语文教学深深的爱，怀着对学生的喜爱、关心和期頊去讲授他心爱的语文，用富含情感的教学方法、教学语言去引领学生感受体验课文所富含的语言美、情感美、哲理美、人性美等，去领悟认识课文用语言表达的各种人类情感。（二）、形象性形象性是指语文情感教育以激发和调动学生的形象思维为主来参与学习和问题解决的特也它首先是指语文课堂教学中始终活跃着课文的形象，其次是指教师通过口己的教学方法和具有描绘性的教学语言，唤起学生头脑中的有关形彖，这

5、些形彖在学生头脑屮不断生成，不断变化，以活跃学生的形彖思维。教师可采用直观形象的教学方法和手段，比如图画、游戏、演剧、多媒体等，更重要的是，语文教师具有采用言语手段和教学手段唤起学生头脑里形象活动的木事，通过自己的教学，能够调动起学生头脑中产生想象、联想，再造和创造出课文用语言描述出的各种形象的活动，能够让课文的语言符号完全转化为学生头脑中的注：［1］《情感教育心理学》卢家楣著。［2］《教育研究》1994年第十期《当代情感教育的基木特征》朱小蔓。形象，茯至比课文语言符号的形象更生动丰满真实和动人，从而使学生进入教材的意境，体味出教材中美的形象。语文教师必须具有说书人一样的描述能力，只有这

6、样，才能使学生体会认识到语言的魅力，体验到阅读和写作特有的愉悦，从而热爱祖国语言。（三）、审美性审美性是指语文情感教育蕴涵着丰富的美育因素，具冇其他学科无与伦比的美育功特性，语文课程的美育目标给语文情感教学增添一种美妙的神韵。离开了美的坐标，情感教育就会变得僵化、枯燥、贫瘠而失去其神韵；离开了美的坐标,对文化内涵的理解就只能剩下空洞的政治说教和虚伪的道德指标。因此，对美的感受、理解和追求人的全面和谐的发展，既是不可或缺的基木素质，又是至关重要的最高尺度。在教学中，教师要让学生感受教材中那些文化内涵丰富，传授必要的审美知识，可能的情况下还要培养学生的美造力。（四）、内涵的广阔性语文情感教育

7、的内涵非常广阔，它至少应该关注三个层面的内容。首先，关注社会生活。就是语文教学耍紧扣时代的脉搏，把社会风云引入语文课堂，语文课堂延仲到社会天地，使语文教学充满时代气息，让学生在热爱生活、关心社会过程中广泛地吸收语文养料。其次，人文关怀。在语文教学中关怀学生内在的精神，注重学生的个性。语文学习过程绝不只是一个获得信息的过程，同时还是一个感受和体验说话人和作者感情的过程，语文教育必须关心学生的情感世界，关怀学生的精神生活。三、如何在小学