——初中英语词汇复习策略探讨

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1、将词汇进行到底初中英语词汇复习策略探讨桐乡市求是实验中学孔凡蕾【摘要】本论文遵循英语词汇的教学原则，结合自己的教学实践，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨了如何从老师讲单词，学生记单词两个维度进行词汇复习的策略，以求激发学生“积极学习"，以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。【关键词】词汇复习；策略；方法词汇维系着语咅和语法，是语言的建筑基石。词汇是语言的三要索（语咅、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法衣达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行

2、交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。一、初中英语词汇复习存在的问题初中英语考试既是学牛语言运川能力的竞争，更是词汇量的比拼。传统地初中词汇复习就是以学生背单词，老师听写检查为主。学生每天花I•儿分钟或半个小时左右时间来死记硕背单词或词组，第二天老师用几分钟早读或课堂时间来听写检查，然后再花费一节课的时间来批改听写。这样的做法，不管是对学生还对老师都耗时耗力，可是收效其微

3、，学生觉得单词今天记住了，明天又忘了一大半，到考试时更是手忙脚乱，词汇成了学生英语学习路上的“拦路虎”，老师也为Z头痛，血对这种现状，有些学牛选择了放弃记单词的慢慢长路，老师也听Z任Z。笔者认为应该将词汇进行到底。那么如何改变这种现状，如何更有效地进行词汇复习显得尤为重要。本文通过老师讲和学生记两个维度来阐述初中英语词汇复习的策略。二、教师讲单词——激活内存到了期末复习，单词基本上都已经讲过了，只是需要老师从各个角度进行复习强化，让学生通过记忆内化为自己的词汇量就好。老师可以巧用一些方法，使学生更好地理解并记忆单词，并激活其大脑中内存。（一）单

4、词讲解生动化我们在词汇复习屮，会对各个模块的词汇与语法进行一个人概的复习。当复习词汇时，不要简单地要求学生记忆，而要对一些重点词或难点词，从咅形义三个角度，生动地讲解单词，并引导学牛川这些单词造句等，以深化他们对这些单词的理解。无论就音形而言，还是就意义而言，各个词汇Z间是有联系的，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学牛亲口的参与，更能培养他们的学习能力。如学习care这个单词，可川构词法，引申出care-careful-carefully・careless这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识

5、，再如集中学习单词时，可把形咅相近的单词，如：window-low・blow・giow・know・flow-boirow・（hrow,Iake-face-date-page-gate-name-hate-rare,bird-first-third-thirsty-birthday等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致。这样的规律，也教会了学牛用音标记单词，对于单词，学牛口然也不会那么恐惧。（二）单词听写多样化要改变以前老师报中文，学生默写单词的单-•机械模式，町尝试用多种方式來检杳学生单词掌握情况，特别是要虫视语境

6、。比如可以报英文单词，给出一句话作为该单词的语境，让学生写出单词和中文意思。因为平时单词主要就是用來理解文章或写作的。如果孤立地让学生记忆单词，学生即使暂时记住了，也容易忘记，更不川说运川。有时可以让学生默写含有重要词汇的句子，有时可以讣学生默写词汇丰富的作文，让学生在充满新鲜感和挑战的坏境中强化单词记忆。（三）挖掘语篇中词汇初中阅读的竟争很大程度上是词汇量的竟争，主要是对一些难点词汇掌握量的竟争。所以对平时中考真题或模拟题中出现的丰富的词汇，要加以梳理，比如让学生找出完型填空或阅读理解中与主题密切相关的词汇，包插名词、形容词、动词等各种关键词

7、。并对这些关键词川屮文或英文加以解释。这样既有利于学牛了解文章框架，又为学牛循环利川关键词汇做好了铺垫。可以让学牛川这些梳理出的词汇进行造句，或就某个话题发表自己的观点，或让学生翻译一些能川到这些词汇的句子,或布置一•篇与文章话题相关的作文止学生把这些重要词汇进行活学活用。（四）传授单词记忆方法。在平时教学中，我经常会传授一些具体的巧记单词的方法，并且我还把口己整理曲来的单词巧记方法通过两堂课完整地呈现给学牛。1.制作小卡片法：让学牛将学过的词汇写在自制的空白小卡片上，或则是小的便签本上。正面写上英文词汇，反面写上屮文解释，将每张小卡片串在一起

8、，放在衣服的口袋里。这样学生可以在任何空余的时间来记忆词汇，并且可以根据中英文来自测单词，也对以和同学交换小卡片来记忆更多的词汇。当然在课间或则就寝之